树基教育-看见 | 幼儿对美好事物的探究皆由“兴趣”起
案例
一袋彩色黏土吸引了几个孩子围绕着这是“橡皮泥”还是“黏土”进行讨论。于是我试着听孩子们的谈话，很快发现孩子们的兴趣点，从中引导许多有意义的探究课题。当孩子讨论到底是“黏土”还是“橡皮泥”时，我用简单的小实验来辨别“黏土”和“橡皮泥”有什么不同。教孩子比较鉴别，并启发孩子们说一说还可以用什么办法知道来辨别。这样一来既有利于调动幼儿的原有经验，集中幼儿注意力，还可以生成新的教学主题。
分析：
在实践活动后，我发现幼儿对自己感兴趣的活动会表现出异常激动和专注，而对自己不喜欢的活动往往注意力不集中。因此，在活动中我们应积极关注孩子们的表情，洞察孩子的心思和动机，引领他们去寻找活动的兴趣。
（2）跟踪孩子行为，捕捉“生成”教育契机。
在活动中，教师可采用延伸幼儿兴趣而生成教育，在追踪幼儿行为时，教师对幼儿的一些不易理解的行为保持审慎的态度，注意对其先前和后继的行为进行追踪，在这个过程中，有时会意想不到把捕捉“生成”教育的契机。
案例
户外活动时，有个孩子手里捧着“几只蜗牛和几只小虫子”回到教室，其他孩子用好奇的眼神看着他。“这些蜗牛和小虫子在哪里找的呢?”见此状我问道，孩子们说：“在种菜的地里捉的。”这时我才明白在自由活动时，许多孩子跑到菜地里忙着研究的是“虫子”，于是我引导幼儿把有关的活动继续深入地开展下去，生成昆虫的种类名称、生活习性、收集昆虫标本、昆虫图片资料等等的活动。
分析：
活动中我们可以通过一个事物拓展孩子多个兴趣。为了培养幼儿的思维流畅性，引导幼儿兴趣的拓展并使他们能够从中获益而应采用适当的生成策略。把小小的“焦点”拓展成为一个引导幼儿探索的主题，这样的教学能在调动幼儿学习积极性的基础上，既能顺利地完成教学任务，又能更充分地挖掘幼儿的内在潜能。
2.教师注重激发幼儿的兴趣
趣味性、真实性、挑战性是激发幼儿兴趣的基本原则。教师在为幼儿创设趣味的活动情境时，使他们“身临其境”，从而在活动气氛中产生兴趣。因为在活动中大量具有生动、直观、形象，可感触，富于变化的情境里更容易吸引幼儿的注意。
案例
在一次走竹梯的体育活动时，游戏过于单一，几个孩子跑过来告诉我不想玩了，于是我提出了比赛的建议。孩子们听完特别兴奋，一会儿功夫就搬来了三角梯、油漆桶、木板等等，很快便合力搭好了赛道，急急忙忙叫我过去观看。刚开始孩子们觉得太容易成功了，没有什么挑战性。我又把孩子们组织起来，对刚刚的表现进行了表扬。问孩子们现在的赛道闯关难不难，大部分孩子抢答到，这也太容易了，有个别能力稍弱的孩子较胆小则有些不好意思回答。
分析：
在开展体育游戏时，孩子们都喜欢表现自己。我认为在设计活动时应注意选择富有挑战性的游戏。活动难度与幼儿能力之间是否恰当，才能取得成功的挑战喜悦。教师在活动设计中应注重各年龄段的特点，挑战难度要有层层递进性。一旦幼儿失败次数多了，他们就失去信心。当幼儿完成任务时，可根据情况适当地提高难度。使幼儿能够有机会迎接新的挑战。这样孩子们不仅会对活动产生新的激情，使得活动能进一步深入开展下去。孩子在活动中为自己的进步感到骄傲和自豪。
3.探究式的悬念活动
是兴趣激发的催化剂
案例
以设置“悬念”激发幼儿的活动兴趣。
如在“龟兔赛跑”的体育活动中，乌龟的勇敢、坚持不懈的精神深深吸引着幼儿。我为幼儿提供了垫子，让幼儿学习匍匐前进，但是幼儿爬了几圈过后便没什么兴趣，到处乱跑。我抓住幼儿喜欢尝试、模仿的兴趣点，利用周围的环境设施（地面、垫子、木板、轮胎、铃铛、绳子等）为幼儿设置了情景，“乌龟怎样爬速度最快？”引发幼儿在地面、垫子上、木板上、轮胎上进行各种爬的动作尝试，亲身体验后发现手膝着地爬、正面匍匐爬、侧面匍匐爬、仰面爬等各种爬行的方法。我接着引导幼儿思考“乌龟怎样爬才能不碰到兔子设计的陷井铃铛？”结合现场尝试，幼儿积极地发表了自己的见解：“用手膝着地爬的动作，绳子太低一抬头就碰到铃铛了。”“头朝前脚在后仰面爬，膝盖老是碰到铃铛。”“正面匍匐爬，可以顺利躲过铃铛。”教师与幼儿归纳出既快又安全的是正面匍匐爬行的方法。
分析：
在体育活动中，教师应注重材料的适宜性和活动内容设计的难易程度等等。比如：幼儿刚开始对设计的“龟兔赛跑”体育游戏因材料单一，未考虑幼儿的个体差异，对能力强的幼儿不具备任何挑战性，再继续进行也将没有任何意义了。当教师发现问题时应及时介入为幼儿设置悬念，激励幼儿在悬念中去探究。在随着社会的进步和发展，幼儿不再满足于做“假戏”，他们更喜欢体验“假戏真做”的真实效果。如：自制萝卜干、自制水果沙拉等真实的实践活动。又比如我们所开展的野战游戏，带他们去体验这种军旅生活。在设计活动时，教师一定要注重材料的真实性，体验真实的情境，激发幼儿兴趣。如果一项活动能让幼儿探究各种问题和现象，让幼儿有机会解除一个又一个悬念，那么幼儿便会觉得此项活动“其乐无穷”。
综述
教师应注重孩子兴趣培养，用孩子好奇、积极探究的精神去打开智慧之厅的钥匙。这样才能让幼儿在兴趣中乐于学习、乐于探究，进而能更充分地调动学习的内在潜能。
SHU JI EDUCATION
太阳的幸福，是给人以光明；
月亮的幸福，是给人以温馨；
老师的幸福，是让每一位孩子茁壮成长；
愿每一位孩子都能感受爱的教育。
