学龄前宝宝心理学，什么是“最近发展区”？

维果斯基认为儿童认知能力是通过接触那些能足够引发他们兴趣，但又不是很难处理的新信息而不断发展的。在某一水平下儿童几乎能够但又不足以独立完成某一项任务，但是在更具能力的人的帮助下是可以完成的，维果斯基将这两者之间的差距称为“最近发展区”。

在“最近发展区”提供适宜的教导，儿童就能够理解并掌握某项新技能。为了促进认知的发展，就必须有父母、教师或者能力更强的同伴在儿童的最近发展区内呈现新信息。

例如：一个学龄前儿童自己可能不知道如何把一个小柄粘在她做的一个橡皮泥锅上，但是有了看护老师的建议她就能做到这一点。

最近发展区概念认为：即使是两个儿童在没有帮助的情况下都能够实现同样程度的发展，但如果一个儿童得到了帮助，他/她就会比另一个儿童有着更大的进步，在别人的帮助下进步越快，最近发展区的部分就越大。

上面介绍了最近发展区的概念，你可能会问，到底怎么判断孩子的“最近发展区”呢，再给大家介绍一下非常著名的“跳一跳，摘苹果”实验。

心理学家将一群学生随机分成两个小组，让他们各自摘悬挂于半空中的苹果。两个小组摘苹果的方法各不相同：

第一小组的学生，让他们一开始就去摘悬挂高度超过自己跳跃能力的苹果；第二小组的学生要摘的苹果，则悬挂在他们通过努力跳跃就能摘到的高度，然后再逐步提高苹果的高度。

心理学家认为：又红又大的苹果对两个小组的学生的诱惑力是相同的。因此，开始时两个小组学生都非常兴奋，都不断地去尝试，不断跳跃着去摘苹果。

摘苹果的结果不难想象：第一小组的学生根本摘不到苹果，因为悬挂的高度远远超过了他们的跳跃极限，远远超过了他们的能力；而第二小组的学生不仅摘到了不少苹果，保持着刚开始的激情，而且跳跃能力也有很大的长进。

心理学家紧接着让两个小组的学生都摘同样高度的苹果，令人吃惊的是情况大不一样了：第一小组的学生懒洋洋的，他们中的多数人走过场的应付几下，明显失去了兴趣；第二小组的学生则充满活力和激情，他们不断跳跃，而且跳跃的平均高度明显高于第一小组。

这个实验说明了：父母在指导孩子学习、游戏时，应该根据活动的性质和儿童的年龄和能力来决定采用不同的方式，这样才能最大程度地发挥孩子的潜力。如果要求孩子掌握超过年龄和能力的知识，那么孩子不仅学不会，反而会挫伤他对学习的积极性。

有些父母，在孩子一两岁的时候就开始手把手教孩子认字、写字，想要把孩子当成天才来培养。但实际上，大多数孩子在这个年纪还不具备认识汉字的能力，如果孩子对父母安排的“活动”并不感兴趣，那大可不可坚持，否则，揠苗助长的后果就可能伤害孩子的自信心和对学习的积极性。

要了解孩子的“最近发展区”，父母可以花时间了解孩子发展的敏感期，或者自身的认知发展规律，可以抓住孩子的一些敏感期，或者参考皮亚杰的心理认知阶段性理论。将敏感期或皮亚杰的观点和维果斯基的观点结合使用，会取得更好的效果。

对于学龄前的孩子，还有一个办法可以试一试，就是兴趣试探。比如，你想知道孩子是否存在写字的“最近发展区”，那就给他一支笔，教他写一两次，他如果感兴趣，就继续教，如果不感兴趣，就算了。