学龄前需要这么大的识字量，你家的孩子达到了吗？

即将幼升小，你的孩子认识多少个字了？关于阅读的重要性家长们都知道，但是阅读离不开认字，识字量不多，孩子即使想读书也读不进去。

• 有关识字，孩子可不只需要一本字典

今天看到一篇文章，大意是“别人家的孩子都在读文学经典，你家的孩子却还在沉迷漫画，差距在哪？”

文章给出的结论是：爸爸妈妈没有给孩子选对书，垃圾书和好书能给孩子提供的营养可大不一样！

但我觉得这只是其中一方面，最为关键的是识字量不足的孩子，连校园小说都读不明白，经典他根本读不懂。

孩子从入园到入学，从小学低年级过渡到小学高年段，6-7年的功夫，到四年级时孩子的阅读能力高低就能见分晓了。

孩子从出生到10岁这是他生命中的第一个最为关键的十年，学习习惯、学习热情以及各种其他兴趣爱好已经初露端倪。

这个时候如果孩子不爱学习、不爱阅读甚至还没有形成自主学习的好习惯，就有点危险了。

• 6岁前学识字，为6-10岁自主阅读打基础

小学低年级课业方面难度低、幼儿园更是以玩为主，这个时间段如果家长没能抓紧时间培养出孩子的阅读兴趣，到了小学高年段、中学以后就更没时间！

我大女儿就有点吃识字晚的亏了！

最初她对汉字有反应的时候是两岁多，当时我用识字卡牌教她识字，发现她一天可以记牢20多个字，而且从各个方向看她都能认出来。

这样教了她一周后我有些怕了，怕破坏她的想象力，不敢再继续教下去，因为字牌上只有字，显然，她是靠记住字形认识的。

我查了一些资料，发现欧洲尤其德国家长也特别反对孩子过早学习字母，原因跟我一样，怕破坏孩子的想象力。而且这样缺乏理解的记忆也没意义！

因此，到女儿上幼儿园期间我都没有再刻意给她教过识字。

所以，上小学一年级时，老师让她发作业本，好多同学的名字她不认识这给她在班里的工作带来了困难，她也因此有了挫败感！

回到家，女儿问我“为什么其他同学识字都比她多？妈妈怎么不早一点教我识字？”

我安慰她，“别急，没关系的，到了小学二年级你的识字量就会追赶上同学们！”

虽然这是有依据的，在学龄前抢跑学习识字的效用只适用到二年级，但是，前提条件是：如果抢跑学习识字的同学没有额外增加课外阅读量。

这是一个不可控因素。

• 提前识字很有必要，只需注意选对方法

比如，好的识字书，而不是像我以前那样采用简单的识字卡。

北京日报出版社出版的《汉字小学堂——画说地球与万物的故事》就是一本非常适合学龄前儿童学识字的书。

儿子今年幼升小，有了姐姐的前车之鉴，识字app、识字书我都在多方面给他物色，这本书从封面上我就一眼看上了！

这样的画风，配以或是甲骨文、金文，或是小篆到楷书的文字，无论是艺术效果还是文化底蕴都体现得很到位！

书中精选100个汉字，分配到天地篇、植物篇、动物篇、人类篇、奇幻篇等五个篇章当中去，将每一个字衍生成一个词语或者一个短句子作为一个小故事的标题，精心地为小读者们编写了一则短故事。

这一百篇故事的执笔者是知名创意作文老师高诗佳女士，不乏古今中外名人故事，也有台湾原住民等古老神话和传说。

书中的字画，严谨来讲是书法小品共100幅为知名意向书法家陈世宪所书，孩子特别爱看，还当成字谜来猜。

• 寓教于乐，将学龄前识字量从100提升至1000

中国汉字数量庞大，1994年出版的《中华字海》收字多达85568个。实际上，就现代社会而言，认识5000～6000字就足以应付汉字信息处理了。

像古代留下来的《百家姓》、《千字文》都有一定的编选道理，孩童认识个千八百字是有必要的！

没有足够的识字量怎么能够撑得起阅读量呢？

就像文言文不怎么样的成年人，你让他读古书，他也不会有兴趣，兴趣是建立在理解的基础之上的！

就像书中的小故事，目的除了增加孩子的学习兴趣，主要还是为了帮助孩子理解字的意思和用法。

例如，“人”字，我们小的时候课本上就是画个人的简笔画，然后写个“人”字，由老师教我们读。

而《汉字小学堂》中不但介绍了“人”的甲骨文、金文、篆文、楷书的写法，通过“女娲造人”的小故事更进一步加深孩子对“人”这个字的理解。通过读故事，无形中又扩大了识字量，这本书从100字立足扩大到1000的识字量很轻松。

文学、艺术与书法美学的渗透，在这本书中随处可见，在学习识字的同时，更能带给读者赏心悦目的体验。

中国的文字博大精深，源远流长。汉字的本身经常就是一幅图画，这是英文单词所不能媲美的。

以图画学习汉字，更能让孩子对汉字跟汉文化有更深入的理解。这一点是字典等工具书无法做到的！让认识汉字不再枯燥无味，或是流于表面的记忆而不知其义，这本书都做得恰到好处。