孩子读了不少书，怎么写作文还是没有长进？是不是阅读方法有问题？如何才能让孩子进行有效地阅读？
当我们的家长千辛万苦打造书香家庭，督促孩子看书，却发现在实践过程中出现了这样棘手的问题。
没关系，我们推出的“家教阅读专题”中也为家长们准备了这个疑问的解答。
附前两期专题回顾：
今天是我们的第三篇专题文章
怎样让孩子有效地阅读？
家长总希望孩子读了一本书后能立竿见影，马上对写作有帮助，甚至把阅读和考试的阅读题混为一谈。千万不要这么功利。阅读本身是非功利的。如果每一次送给孩子书都要让他写读后感，写长长的摘录，是很伤孩子的阅读积极性的。就像我们小时候去春游，本来很好玩的事却要强加一个条件——写一篇作文，这不是让人兴致打折了吗？不要用这样的功利破坏了孩子阅读的兴致。
阅读的过程是养育心灵的过程，就像我们补充维生素一样，需要时间慢慢吸收，阅读和写作的关系也是在不经意间渐渐发生的。经常阅读的孩子，他的写作能力往往强过那些不爱阅读的孩子。所谓“读千赋者善赋，观千剑者晓剑”。大量阅读，自然就能养成良好的语感，习得写作的妙法。
有家长问，孩子看书总是走马观花，只看情节，看了以后收获不大。怎样让一本书发挥到最大功效？其实，孩子对情节的痴迷是正常的，试想我们大人看电视、听故事最吸引我们的不也正是环环相扣的情节吗？但只重视情节，而忽视了其中的人物刻画、结构安排、景物描写、深刻哲理等，我们的收获就大打折扣了。
怎么解决这个问题呢？这里涉及到泛读和精读的问题。对情节的渴望促使孩子想很快浏览书籍，这其实是泛读的过程。在这个过程中孩子对该书的内容、人物特点有了粗略的印象。接下来我们可以引导孩子对有价值的部分进行精读。
当然，刚开始孩子可能会没有这份耐心，也不明白其中的作用，我们可以通过亲子共读加讨论的方式带着他去做，如：你喜欢哪个人物，为什么？你同意书中那个校长的做法吗？如果是你，你会怎么去做？
对于大一点的孩子，还可以问他是否读过类似的模式，也可以让他做读书笔记，把真实的感受写下来，可长可短，不要拘于学校教的读后感那种形式，他甚至可以通过给书中的人物画像，来表现对这个人物形象的理解。在孩子自愿的情况下，可以建议其对阅读的精彩段落进行勾画、摘抄和点评，这可以放在精读的这一遍，这种摘抄和点评的方式对提高他们的文学鉴赏力，增强语感大有好处。
我曾经让五年级的学生摘录过张晓风《花之笔记》中的一段文字：
花的颜色和线条总还比较“实”，花的香味却是一种介乎“虚”“实”之间的存在。
有种花，像夜来香，香得又野又蛮，的确是“花香欲破禅”的那种香法。含笑和白兰的香是荤的，茉莉是素的，素得可以及茶的。水仙更美，一株水仙的倒影简直是一块明矾，可以把一池水都弄得干净澄澈。
这段话，妙就妙在对香味的描写，夜来香的浓郁，在张晓风笔下成了具象的“又野又蛮”。菜品专属的“荤”和“素”在作者笔下可以拿来形容香味的浓淡，比喻新鲜而又贴切。让孩子摘录点评，可以加深对文字的理解和鉴赏，学到作者独特的表达方式。长此以往，孩子的写作会受到潜移默化的影响。
音乐时急时缓，如深秋雨打蕉叶，似初春浅溪潺潺，典雅、精致、温和、玲珑、剔透，连空气也似乎被染成了堇色——那是蒹葭淡雅而素净的颜色啊。“春江潮水连海平”，借着这江水，我依稀看见了月光，那来自湮远岁月，如水银泻地的月光。这轻轻的一瞥，便仿佛捉住了整个盛唐。
——雷蕊伊 听《春江花月夜》有感
至于家长对于阅读效果的顾虑，我能够理解。爱读书和会读书是两码事，阅读是讲究方法的。同一本书给不同的人看，效果是不一样的。有的人看了十本书，却不如别人看一本书有用。有的人仅仅把阅读当作一种娱乐消遣方式，和打麻将没有什么两样。为什么会有这样的差别呢？那是因为每个人的阅读能力有高下之分。有的人读了一辈子的书，却并不真正懂得阅读的方法，这是很可惜的。
总之，对小学生来说，不仅要爱阅读，还要会阅读，更要有效阅读。从爱读到会读，需要长时间的积累和训练。有效阅读是一门值得深入探讨的学问。其中最重要的一点，就是带着思考去阅读。家长们可以从打造适宜的阅读环境、读书的快与慢、诵读方法、阅读与思维训练、阅读与写作素材的挖掘等不同的角度去帮助孩子提升阅读力，让孩子们通过阅读，获得多维度的收获。
——本文节选自《赋予孩子写作的力量：一位作文名师的家教秘籍》
下一期，也是我们专题的最后一篇文章。这也是我们的收官总结篇，我们将更加详细地为家长解答“如何亲子阅读”这个问题。敬请关注。
赋予孩子写作的力量
一位作文名师的家教秘籍
作者:伍苹
出版时间:2018年08月
内容简介：
本书汇集了作者十余年的教学感悟和育儿心得，书中谈了兴趣、习惯、写作能力等方面以及孩子们的写作成长故事，它将告诉父母在陪伴孩子过程中培养写作能力的具体操作方法，这些方法细致而又易于操作，故事读起来亲切而不琐碎，是一本写作能力家庭培养手记，一套打造写作高手的实战攻略。
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