图文 |吕克芳
编辑 |陈翻番
视频 |武立鹏
研究方向：三岁前婴幼儿教育
历任职务：在天津市和平保育院任业务院长、天津市卫生局先学前教研室主任
主要论著：《托幼园所园所长工作实用全书》《天津市三岁前婴幼儿教养大纲》《歌谣故事》《婴幼儿发展评估标准》《婴幼儿智力开发丛书找找看看》《婴幼儿潜能开发新概念》
根据《纲要》要求，《学前教育机构服务认证要求》评价学前教育机构的保育与教学的结合情况，以确保保教质量的提高。那么如何做到“保中有教，教中有保”，努力实现保育工作科学化、规范化。本期《学前教育面对面》邀请到先学前研究室张和平主任，向大家说一说自己三十多年一线的研究工作经验。
一、 保为基础，保教结合，目标合一
幼儿园的教育目标是促进幼儿全面、和谐地发展。这个目标需要教师和保育员共同承担并完成。教师、保育员应主动配合，既重视教育中的保育工作，又抓住保育中的教育契机,为同一目标而努力。儿童从一出生就有教育，成人的言谈举止、周围的环境都会影响到他（她）们的一生。0-3岁的保育花费的时间要高于教育花费的时间，3-6岁的保育和教育并驾齐驱。整体来讲学前儿童的保育是很重要的。因为他们在长身体的阶段，保育教育目标就是儿童健康成长。
保育院的儿童最小的56天，最大的近3岁，我们这一阶段的儿童为先学前阶段。之后就入幼儿园属于3-6岁的学前阶段。中国本土幼儿园注重保育，这一时期教师对孩子吃喝一定要付出很多辛苦，儿童独立吃、喝、拉、撒就是他（她）们要学习的内容。保为基础，保教结合，学前教育阶段的儿童没有保育，教育是谈及不上的。没保好儿童总生病，就无法适应环境，如何谈及教育？所以说，三岁以内的儿童的教育涵盖在保育里，目标是合一的。
二、保中有教，教中有保，观念合一
要确立教师和保育员同是保教工作者，虽岗位不同、分工不同,但应具有相同的教育观念。幼教工作者要更新教育观念，充分认识保育工作在学前教育中的重要作用。随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布，保育员的角色和工作内容发生了很大变化：由侧重“卫生消毒”变为侧重“配班参教”；对儿童由表面安抚到关注内在需求；由侧重“保”到注重“育”。所有这些变化都要求保育员重新认识自己的工作及角色。儿童细微的小动作都是学习的内容，如穿衣、吃饭、如厕等。教师和保育员在任何活动中都应贯彻“保教合一”的意识,做到“保中有教”“教中有保”，彼此之间密切协作，保持沟通，促使幼儿园“保教合一”工作开展得更加有序。
托儿所、幼儿园是实施保育与教育的机构，要促进儿童身心的和谐发展，全面提高儿童素质，必须做到保教结合，寓教于保，以保促教。实行“三教轮保”模式已成为各个学前教育机构未来发展的趋势。
注：本节目由EYCERT出品，如有转载请注明详细来源，否则必追究责任！
