你一定听过不少“神童”的故事，这些孩子在三五岁，就能认识两三千个字。但是，你知道吗？这种“识字”毫无任何意义，一个三岁的孩子，即使能够流畅地阅读报纸，却无法理解这些文字所传达的信息。这种“本事”，更多的是满足父母炫耀的心理。
著名教育家蒙台梭利曾提出，孩子在每一个特定的时期会表现出对某种事物或活动特别敏感或者产生一种特殊兴趣和爱好，学习也特别容易而且迅速，这就是教育的最好时机，也就是所谓的敏感期。而孩子识字、阅读、书写的敏感期都会在3-6岁陆续出现。在文字敏感期到来之前，不宜教孩子识字。
但是鼓励亲子阅读，老师与孩子，父母与孩子之间的阅读行为，能开发孩子阅读兴趣，培养终身读书的好习惯。
有这样一个故事：
一位幼儿老师有2个孩子，二女儿刚出生时，她一边给小宝宝喂奶，一边给3岁的大女儿念一本童话故事书，一连几天念了很多遍。有一天，她忙着给小宝宝换尿布的时候，3岁的大女儿拿起书来，一字不落地念出书上的内容，到该翻篇的地方就能准确翻篇，于是这位老师忍不住惊呼：“哇，我生了个天才！”后来，当大女儿7岁时，又把这本书翻出来，孩子却吭吭吧吧地读的非常吃力。
其实，大女儿在3岁时“念”那本书，只是模仿性的背诵，因为妈妈念的次数多了，孩子无意识地记住了书的内容。等到了7岁，阅读需要经过大脑处理、识别、理解时，反而念得没有以前流畅了，而此时才是这个孩子真正意义上的阅读。
儿童的发展是有规律可循的，是循序渐进、慢慢成熟的。就像我们不能催生孩子的第一颗牙一样，我们不能催生孩子的认知能力。任何提早、拔高、偃苗助长的行为，有可能取得暂时“辉煌”的成果，却会给孩子的身体和精神带来损伤。
也有很多妈妈着急地问：“如果我不随波逐流让孩子提前学习，到了学龄期，发现其他同龄人比她会很多，岂不是给孩子造成打击？”在这种情况下，只要父母不因此而感到自卑、气馁、焦虑，而是仍然全心全意地接纳自己的孩子，并且给予孩子实质性的帮助，只要孩子具备良好的安全感和自信心，他们不会因此而受到打击，而是能够很快赶上其他人的进度。不妨想想：孩子在3岁会认字背唐诗、会心算口算，和他到了8岁再学会这些本事，有什么本质上的区别？
教育孩子，是一项长远的工程，需要我们具备远见，而不是短视。儿童在生命的头几年，需要运用大部分能量去好好长身体，为将来的生活打下健康的基础；他们需要运用能量建立安全感和自信心，为将来的生活奠定心理地基。他们需要运用能量确认父母无条件的爱和接纳，从而爱自己、接纳自己，才能在将来的生活中百折不挠。如果我们在这个时期让他们过早学习书本知识，那么我们则提前透支了他们用以发展生命的能量。
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