绘本，作为幼儿爱不释手的图书，它以触动心灵的方式，让孩子感知生活，感知生命，用生动的形象解说热爱、挫折、灾难、离别、死亡……是儿童健康成长的“维生素”，为孩子提供一道道美味的精神大餐。所以当大班幼儿即将进入小学时，为有效缓减幼儿园与小学的坡度，我特意给他们送上了精心烹调的“绘本套餐”。
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构建幼小衔接情感的背景层面，实现幼小之间心理的柔和过渡
幼儿在面临上小学的问题时心里并不轻松，他们背负的压力其实超过成人的想象。除了和他们交流、教给他们一些减轻压力的方法外，我还可以做什么呢?我还可以用什么办法来帮助他们呢?于是，我想到了《大卫上学去》。因此深入了解幼儿的想法，利用绘本有效减轻他们的入学心理压力，切实帮助他们做好入学前的心理准备是非常重要的。
对《大卫上学去》这本绘本的反复阅读与感受，对照我们班的孩子，他们现在正处于前一阶段，高兴又紧张，心里有着各种各样的想法，我要认同他们的想法，给予他们充分的表达的机会，说出心里的想法;其次是针对后一部分我要引导孩子们在充分表达的基础上来发现其实学校很有趣，能有许多新的朋友与发现，用不着紧张，放松心态。
在绘本《大卫上学去》设计组织过程中，我深入地关注幼儿的想法，鼓励他们大胆说出自己的担心甚至害怕，让他们在宣泄中疏解压力，同时讨论适应即将到来的重大变化的种种方法，以逐渐形成对小学的乐观态度。
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利用绘本阅读培养良好倾听习惯，为入小学奠定良好学习习惯
在众多学习习惯中，孩子们最为缺失的是良好的倾听习惯，主要表现在：缺乏耐心，随意打断别人讲话;不仔细，不能正确理解别人的意思等。如果将这些习惯带入小学，很有可能使听课效率大打折扣，从而出现学习困难。因此培养幼儿良好的倾听习惯非常重要。首先，良好的倾听习惯是培养幼儿良好的学习态度，进行有效学习的重要保证。倾听既是一个听的过程，也是一个学的过程。在倾听他人的过程中，孩子可以从他人的言语中学习到自己不知道的知识和他人为人处事的态度和原则。其次，善于倾听是语言表达的前提，也是一个人不可缺少的修养，孩子要与人融洽相处、流畅的交流，必须要先学会倾听，只有懂得倾听，乐于倾听并且善于倾听，才能掌握与人交流的技巧。
那怎么让班里的孩子们明白这一点，学会这一点呢?我们还是从《大卫上学去》入手吧!
带领孩子们继续探讨大卫的行为表现，说说上课时为什么要注意听老师讲课。
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借助绘本阅读，培养幼儿的规则意识
规则是人们在日常生活、工作、学习中必须遵守的科学的、合理的、合法的行为规范和准则，它保证社会生活、工作、行为有序规范，也是现代精神文明的重要组成部分。这个行为规范和准则不抑制、不约束发展人的积极性、主动性、创造性。规则意识及执行规则能力，对人的一生具有重大的作用，人生任何一个转折都将面对新的规则，社会任何一处都会有不同的规则，不同的社会角色须遵守不同的规则。一个没有规则的社会一定是一个没有秩序的社会，一个不正常的社会，一个不能发展甚至不能生存的社会。守规则是文明人的基本素质，也是社会存在和发展的需要。
《大卫上学去》是一本非常精彩且具有深刻教育价值的绘本，这绘本实在是一位非常文明的“老师”，它没有任何说教意味，不露丝毫训导痕迹，而是巧妙地将“培养良好的行为习惯，自觉遵守社会规则”这个“核”碾得细细的、碎碎的，然后揉进充满“游戏精神”的故事之中，让孩子自己慢慢去咀嚼、回味。《大卫上学去》里，大卫的身边有了其他的小朋友，他必须得学会与别人相处，并且尊重学校里的规矩。
在生活中孩子不遵守规则的现象比较明显，对于禁止的事情他们与故事中的大卫一样充满好奇，往往会出现犯规的现象，如：禁止大声喧闹的，有的孩子就会出现大声喧闹;危险的地方禁止使用的，有的孩子却还是会去尝试一下，孩子这种探索、尝试的心态是很好的，但它们却不知道其中隐含的危险，需要教师的引导和启发。
因此，根据大班幼儿年龄特征，本次活动我们不仅关注了内容本身所隐含的遵守规则的责任内容，同时也关注孩子合作行为的渗透，让孩子在“合作阅读”中自己感受和理解，富有挑战性。同时理解“禁止”的意义，体验遵守规则的快乐。有利于孩子形成正确的认识，不仅理解禁止的内涵，更让孩子了解犯规的危害性，从而体验遵守规则的快乐。
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创设绘本情境构建幼小衔接情感的驱动层面，开展丰富多彩的活动
在绘本《大卫上学去》学习中，孩子对小学生活有了好奇心，我们引到幼儿在互动、模仿等角色游戏中萌发当小学生的积极情感，模拟小课堂就十分受孩子们的喜爱。
在区域活动中和孩子玩“我是小学生”的游戏。让孩子来当小学老师，孩子当一年级的小学生。上课时告诉学生不可以随便去小便，要专心听老师讲课，下课后是自由活动的时间，提醒学生去小便。在第一次游戏时“小学老师”要把主要幼小衔接中，幼儿社会适应性的培养规则讲清楚，然后有个别幼儿当“老师”，教师则和其他小朋友一样当小学生。并故意做一些不合理的事，观察幼儿是如何处理的。如上课的时候说“老师，我想去小便。”下了课问老师：“我可不可以到外面去玩一会儿？”如果这位小老师已经掌握了游戏的规则，就可以让他来带动其他小朋友玩这个游戏了。这样通过老师和孩子，孩子和孩子之间的互动游戏，使孩子知道了小学生是怎样来合理安排自己的课间活动的。形成了正确的入学态度和情感。
绘本让幼儿在体验中积累自信，主要是让幼儿体验到成功的欢乐。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童时时学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此，我们尽可能为幼儿创设获得成功体验的机会。让幼儿在亲历中感悟，通过自己的知、情、意、行的整体参与，内化为良好的社会性品质，为顺利进入小学打下坚实的基础。
