近日，教育部办公厅发布的《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》（以下简称《通知》）称，幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程剥夺幼儿童年快乐，挫伤其学习兴趣，要坚决予以禁止。对于幼儿园布置幼儿完成小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验的，要坚决予以纠正。社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，各地要结合校外培训机构治理予以规范。
此消息一发引起了家长们的热议，幼儿阶段学习识字、计算是“超前教育”吗？哪些技能学习才是“早期教育”应该涉猎的？有人赞同有人疑惑，记者就此采访了几位家长、小学校长，看看大家怎么说？
家长：有支持有疑惑 不经历幼小衔接孩子是否跟得上？
面对《通知》，部分网友纷纷叫好：幼儿园就应该有幼儿园的样子，童年就该快乐成长！也有家长留言表示：幼儿园上小学课程，小学上中学课程，中学上大学课程，大学回过头学基本礼仪，怎么做人。本末倒置，该是正本清源的时候到了。
女儿欣欣下半年要上一年级了，欣欣妈妈说自己没给孩子上暑期班，但在听过“幼小衔接”讲座后，根据老师的建议，暑假里自己给孩子增加阅读、陪着玩识字游戏，“小学学习节奏快，自己这样子陪伴着学，不知道效果会如何。”欣欣妈妈坦言，不去外面学，家长压力肯定会有，自己也比较忐忑，但是，自己更希望孩子能乐观积极地融入小学生活。
但也有网友反对：幼儿园不教，然后暑假去学幼小衔接，不然一年级跟不上。为什么跟不上，因为大家都上了，你家不上，就是跟不上。好的小学还面试，啥都不会都不收你。
“一年级两个星期要学会拼音课程，写字速度、识字量差距非常大，口算如果没有基础更是达不到学校要求的速度，如果孩子理解能力慢、磨蹭，家长就得在课后同步增加练习，家长压力非常重！”经历过“黑暗”一年级的小乔妈妈对此有些担忧，小乔并没有上过幼小衔接，但上小学后的一系列“后遗症”让她应接不暇，虽然学校目前并没追求成绩，但是想让小乔达到班里平均水平，还是有一定难度。
幼儿教学应以游戏模式为主 家长要有从容心态
南浦小学校长 郑建和
幼儿园的基本模式本应是“游戏模式”，而不是“教学模式”，提前教授小学内容、强化知识技能训练，出现“小学化”倾向，违背了幼儿的身心发展规律和认知特点，不可取！
幼儿园可为孩子提供合适的教育环境，开展有益于身心健康成长的活动、游戏等 ，三到六岁的幼儿，是语言发展、动手能力和习惯培养的关键期，可以在游戏中培养动手能力、表达能力、合作意识和习惯的养成，同时，给幼儿轻松、愉悦的成长环境，有助于乐观，积极的性格形成。
另外，家长要有从容的心态，采取适时的教育方法，根据孩子的特点和兴趣，适当做一些简单的背诵记忆，朗读或阅读和益智游戏，还是有利于孩子成长。
教育如同农耕，每一个时期有不同的特点和要求，农夫，需要潜心了解各种作物的生长特质，适时地修剪、施肥，而不能违背农时，不能揠苗助长，教育也是！
幼儿教学不能太功利 家长应助“长”不“拔苗”
温州森马协和国际学校校长 张洪亮
老师和家长应该对《通知》有个正确理解，幼儿教学阶段，应不忘教学目标：让孩子成为快乐的人、对社会有贡献的人，因此，幼儿教学不能太功利，确实应该注重玩中学、学中玩，这样孩子在未来能迸发出更高的情商。过早地进行“背、记、算”，会扼杀了孩子的兴趣，让孩子失去创造力。
另外，幼儿教学也要注意符合儿童成长阶段，9岁以前是语言敏感期，幼儿在这时候学习语言最容易，所以，外语、古诗、国学等内容还是有必要涉猎一些，但需注重教学方法，让孩子们有兴趣、有意思地学习。例如森马就提倡弗洛伊德式教学，让孩子在最初接受纯正的英语发音，在教学过程中注重玩中学，一些三字经、弟子规通过让孩子反复听，潜移默化地让孩子理解语感、韵律之美，把握教学尺度，才能抓住孩子的成长敏感期，让孩子从小扎根中国文化，做到国学启蒙教育。
十年育树、百年育人。家长也应该相信，孩子成长有过程，需要助“长”但不“拔苗”。孩子感兴趣的，家长可以通过专业学习让这兴趣成为“特长”，而学得不好的，家长也要有宽容心态，允许孩子有个提高的过程。最重要的是，对孩子成长最大的爱就是陪伴，尤其是幼儿期间的阅读时光，据调查，中国幼儿阅读普遍比美国孩子晚，而美国家庭教育特别注重亲子阅读，因此，家长对孩子成长的关爱，应该体现在陪伴里，体现在亲子阅读上。
孩子的起跑点在“习惯” 家长更应关注孩子特长挖掘
温州白鹿外国语学校校长 汤志亮
幼儿园“小学化”教学确实不可取，拼音、口算这些小学课程内容，就交给小学教学即可；其次，对于不同个体，在学前教育阶段，学习能力强的孩子可以提前在兴趣爱好方面进行渗透，找到自己的“特长”；第三，幼儿阶段是“习惯养成”最佳时期，也是关键阶段。如果孩子在幼儿期间能养成看书阅读习惯、良好生活作息和规律等，那他将能更快地适应小学生活。
幼儿阶段重点在于发现孩子“兴趣点”，家长根据孩子表现，着重个体“兴趣点”的开发和培养，这样，进入小学后，老师可以根据每个孩子的“特长”再进行挖掘和助推，每个孩子就能找到适合自己的兴趣方向。
针对幼小衔接的概念，主要在于家长对于“衔接”的认识。这个阶段的磨合期不一定要“学习”知识，更应注重礼仪教育、习惯养成，包括生活习惯、站姿、坐姿、收纳习惯、阅读习惯等，培养孩子自理、自立的能力。
在白鹿，学校非常注重孩子习惯，有一个要求就能特别体现这点，可以给家长们参考，那就是“盲取”。孩子们平时注重整理习惯，这样如果下节课上语文课，孩子们不需要看抽屉，只需要手伸进去拿就能准确拿出语文书。这就是好习惯的一种表现。
温商全媒体记者 陈燕平 编辑 王海勇
