幼儿需要主动的、能参与其中的、有意义的、体验式的学习，这些学习不仅包括结构化的学习，还包括随机学习和自发学习。
目前大多数幼儿园的学习都是源于计划好的课程，虽然这些课程也是基于幼儿的需要而设计的，但是幼儿的生活环境中学习机会远远超过教师所准备的内容。当你观察到幼儿在自发学习中的探索过程时，一定会为之振奋。
直接经验或真实经验对幼儿早期的学习来说十分重要。处于这一时期的幼儿需要积累较强的经验基础来支持TA们日后的学习。如果要理解某一概念，幼儿往往需要各种不同的经验，单一的经验通常不足以构建出一个可靠的知识概念。
幼儿需要动手操作、探索、使用TA们的感官、创造、发现、建构、质疑等然后最终理解TA们所生活的世界。基于一定的经验，幼儿才可以做出解释、概念化分类，并形成有意义的解决方案。
通过各种不同的体验，幼儿逐渐建构起对所生活的世界的理解。当把基于不同经验所获得的点点滴滴的知识融合起来的时候，意义就产生了。这些经验构建了幼儿的心理图式，或者说促进了幼儿对世界的理解，同时也会影响TA们的思考和行动。
幼儿的经验储存越多，TA们对世界的理解就越多，TA们的思考就越清晰。真实的经验能够提供给幼儿具体的知识，具体的知识能让幼儿清晰地理解。
学习知识应该与幼儿已有的经验联系起来。当幼儿理解了一个概念时，这个概念和其他相关概念组成的图式联系起来被储存在大脑中。在进一步的体验活动中，幼儿联系储存在大脑中的已有知识来理解新的概念。
教师需要将准备教授的新知识和每个幼儿从先前的经验中学到的知识联系起来。教师可以在每个课题学习前进行评估，这样就可以了解幼儿的已有经验。
在不同概念间建立联系时，幼儿要依据先前积累的知识进行概念。如果幼儿的概念不是基于丰富的亲身体验，那么TA们就很难进行抽象推理。在幼儿掌握一定的概念化策略时，要保证幼儿已经达到了相应的认知发展阶段。幼儿只能基于已有知识的基础才能理解所学习的内容。
因此，基于以上的这些分析，我们能够更好地理解帮助幼儿建立已有经验的重要性和必要性。
在课程实施前，仔细阅读课程方案充分了解课程的内容，评估幼儿各方面发展水平，认真思考如何帮助幼儿建立已有经验以及如何建立，是需要老师们需要做的非常重要的工作。
