我和丈夫带着5岁的儿子去户外徒步。
突然，儿子指着不远处一头小牛喊道：
“这匹马好漂亮。”
我哭笑不得：“这是小牛。”
后来想，这也怪不得儿子。
他从书上认识了马，可在现实中还从未见过呢。
这是来自豆瓣作者辛田的小故事。因为儿子的表现，她第一次感到了所谓儿童和自然间的裂痕，孩子们熟悉喜羊羊的卡通形象，却并不认识现实中的牛羊。自然对于他们，是陌生的，抽象的。
在《林间最后的小孩》中，美国作家理查德·洛夫提出了一种“自然缺失症”现象，即现代城市儿童与大自然的完全割裂。这看似是一个医学名词，实质却是个老生常谈的问题。比如城里的孩子背过《悯农》，却没见过农民；吃过猪肉，却没见过猪跑；分不清五谷，辨不出花草，认不出飞鸟走兽……
但对于这些现象，人们往往只是感慨于这是社会发展进步不可逆的趋势，为了更好地未来生活，我们有必要和自然世界做告别。
1谁换上了“自然缺失症”？
成年人：才不是我们
很多80后的童年记忆是这样的：出了家门不到十分钟就能到达附近的草地、湖泊、公园、林间，随口喊上院子里的小伙伴，一起跳皮筋、跳房子、弹玻璃珠、丢沙包、跳山羊、摘野果、捉迷藏……
夏天看天上的银河、听泥塘里的蛙鸣，秋天捉螃蟹，冬天堆雪人，没有WIFI的童年，却充满着童趣的笑声。
自然，离他们并不遥远。且不说农村，即使是在北上广的大城市里，人们小时候离乡村或荒野的距离也并不远。不论是胡同平房、还是楼房大院，常有浓阴遮蔽，到处可见野草生长的“百草园”，出城不远就有菜地、水塘或河沟。
树枝、草棍、昆虫、土疙瘩都是我们的玩具，房前屋后的荒地就是游乐场……直到长大成人，我们发现居住的城市已大变模样，周围的草地被贴上了“请勿踩踏”的字样，公园变成了收费景点，小伙伴们渐渐从弄堂、胡同搬进了高楼大厦。
但这只是社会的进步，又有谁会觉得自己需要“重返自然”呢，谁又会想到有人还能得“自然缺失症”呢？
直到，我们在孩子身上看到了些许变化：不需要小伙伴，不需要大自然，电脑、电视是他们最喜欢的“玩具”。他们宁可放弃去看海、去爬山，而选择待在房间里，因为只有屋里才有电源插座。
2“自然缺失症”这病能治吗？
能，学学别的国家
幼儿户外活动减少的现象不仅仅在中国，而成为了世界范围的问题。在欧洲，一种将森林作为教室，让儿童回归大自然的森林教育逐渐引起人们的关注，这就是传说中的“森林幼儿园”。
森林幼儿园通常没有教室，让儿童回归大自然，孩子们可以爬树、玩火，即使在下雪天，孩子也都在户外玩耍。幼儿们不是间接通过书本学习，而是通过与大自然实物的直接接触而学习，孩子们的观察力自然而然变得敏锐，他们的学习及探索动机也将源源不断。
在特别恶劣的天气里，孩子们会躲在帐篷，拖车或者小木屋里讲故事、做手工、画画或者吃点心
森林幼儿园可以让孩子体验到万籁俱静，学会动用身体的所有感官，调动感知的各个层面来学习
孩子们在森林里认识各种动物和植物，观察四季的变换和自然景象，了解森林里生物链的价值
森林幼儿园从德国流行，并逐步向其他发达国家扩展，日韩国家的自然教育也在悄然升起
这里又被称为“没有屋顶的幼儿园”，在这里，森林就是教室，大自然就是老师，森林里的原木、石头就是课桌椅。老师只进行看护和引导，孩子才是学习的主人，而他们的日常任务就是将稀松的泥土揉出可爱的形状，或者在寒冷的冬天想办法拨弄火苗阻止篝火熄灭。
3爬爬树能学到什么？
适应自然环境，才能适应社会环境
这种单纯的玩乐究竟能给孩子带来什么？
森林学校的兴起来源于一个疑问：在温室中长大的孩子能够适应这个世界吗？
爱德华•威尔逊的经典理论“亲生命假说（biophilia hypothesis）”认为：
人类与生俱来就与其他生命体有着紧密的情感纽带，一旦我们与其他生命失去接触，就会出现问题。从生物学角度来看，我们仍然是猎人和采撷者，这点并没有太大的改变。
孩子就像需要睡眠和食物一样，需要和自然的接触。研究人员多年的跟踪调研发现，大部分森林幼儿园的小朋友在进入小学后，在阅读、写作、数学和社交方面都会提高的很快。相比没有受过森林教育的儿童，这些孩子通常也更自信、更外向，就连身患自闭症、焦虑症等心理疾病的孩子也得到了很好的治疗效果。
其实，“森林”只是自然教育的代名词，森林幼儿园可以是一片森林、一座农场，或是一片海滩、一个公园。我们更需要借鉴的是“森林幼儿园”利用自然游戏教学法作为工具，结合自己的条件和大环境，就可以打造出属于自己的自然教育体系。
