时光荏苒，究竟谁陪伴了谁？

时光荏苒

究竟谁陪伴了谁

与往日一样，又一个散发着宁静气息的早晨，当踏进幼儿园，发现有东西变了。

新增的标语

保健室门口，多了张健康宣传标语，蓝衬，白纸黑字，边上一圈美丽的花边，“健康始于一点一滴，和谐源于一言一行”，清爽淡雅又醒目。

从门厅上东楼梯，到三楼，再从西楼梯下一楼，走廊、楼梯等一些醒目处都贴上了老师们昨日中午的辛勤成果，无声的环境提醒着教师、孩子，当然还有每天送入园的家长们：喝水、运动、微笑、健康.......

昨日不在的我，感觉到了某种新奇，每一张标语的选址与标语的内容无不恰到好处，心里油然而生了对老师的敬意与谢意。

立面的改变

户外，场地上满是雀跃的孩子们，在朝阳的光辉里，一切感觉是那么美好。

框架式的网状器械，几个竖了起来。好几个孩子钻在上面或里面，有几个在旁，跃跃欲试，感觉好有挑战的样子，一改器械曾平放时孩子们玩耍时那闲散的模样。

W老师说，这是X老师想出来的。开始担心安全，考虑是否拿绳子把几个绑起来，后发现四周有靠，倒不下来。但觉得还是需要特别看顾，注意安全。现在看孩子们玩下来，觉得X老师这样做很对。

玩具摆放改变立面，也许不似横放看上去安全感十足，但是，却给孩子们带来了挑战，改变了孩子的玩耍态度。有时，好的教育，就只需要改变那么一点点。

转身，看见X老师在观察孩子们的游戏。我冲她微笑了一下，并指了指那立起的玩具，翘了翘大拇指。X老师脸露喜色，“你咋知道的哇！”

悬挂的标记

场地上找到昨日负责健康标语的老师，表达了内心的感谢。

转头看见户外器械棚那里，Z老师在和孩子们忙碌着悬挂着什么图片。走近发现，原来是玩具摆放定位对应图。

开学以来，老师们已经整理过两次了，准备再次制作标记悬挂。没曾想，大班的孩子却主动承担了这一工作。

Z老师说，开学第一个主题是有关规则的，我与J老师商议，引导孩子们在班级里自己去发现问题自己商量自己动手制作了区域规则图，孩子们都享受到了成功的喜悦。孩子们又发现早晨混龄收放器械的问题，又自己讨论，决定为器械摆放制作对应标记。

太棒了！Z老师！我说，这就是课程哇！并问她接下来怎么做。

接受Z老师的邀请，去她班欣赏孩子们的晨间谈话，一边走并一边话题继续——接下来也许可以让孩子们去估测，有了对应标记以后我们的户外器械就一定摆放整齐了吗? 如果还不整齐，怎么办？引导孩子寻求解决问题的方法。例如孩子们可做管理员，帮助其他班的孩子读懂标记并引导摆放；于是，新问题又产生，管理员轮值怎么安排？这又将是一个很大挑战，数学的东西蕴含其中.......就这样，课程将连绵不断生发新的问题，孩子也将不断面临新的挑战，习得新的经验，并不断螺旋形上升。

到了Z老师班级门口，我建议她去搜素一个日本很著名的设计类的节目，它用儿童能看懂的动画方式去了解规则的制定、制定过程中的不断优化，以及优化背后的依据，直观帮助孩子更好理解规则存在的意义。

后来，Z老师说，也许我们需要进一步转变观念，幼儿园孩子的学习，真的不是坐着听与讲，而是与材料的接触操作、与环境的互动体验、与同伴的合作创造。

孩子的点名

此时，一个女孩坐在前，点名开始了。

每天千篇一律的晨间谈话，孩子们已经是厌得不要再厌。两位老师商量，决定将自主权还给孩子们，于是就有了当下轮值孩子的点名，有了孩子们的自主话题。

Z老师说，前日轮值孩子讲了.....昨日轮值孩子讲了......每天都是不一样的话题，每天都是新鲜的东西，孩子们听得可认真啦。今日孩子会讲些什么呢? 我真的好期待。

其实，我也真的好期待.......

后从三楼转下，又欣赏了每一个班的晨间谈话。

有的把昨日老师发在群里某地某园一起安全事故与孩子深聊；有的班直接把今日户外孩子们的玩耍拍了照片放在电视机里，与孩子们共同回顾并分析，引导孩子安全游戏；.....

《儿童一百种语言》的第三作者乔治.福门教授说，儿童的大部分时间以及成长不是在被命名为“学习”的活动中度过与取得的，而是由一个个细微的生活片段联结而成。

所以，重视幼儿一日生活的每个环节，一日生活皆课程，福门教授用他自己的语言为我们解释了这样做的原因。

夸娃的老师

在Z老师班时，搭班J老师走过来，私语了几句：我班孩子真的越来越能干啦！瞧，那个孩子，（其他地方转入，本说他有问题），可是你看，我觉得他好聪明啊，虽然他与我们对话不多，可是他玩数学总是玩得最好的，以前从不午睡，现在能睡一个多小时了......

想起来，刚才，户外，J老师也是这样和我很骄傲地说：你看，孩子们自己搬的积木，自己摆的形状，自己想的游戏，呵呵，我才不帮他们呢，就看着他们折腾，看着他们这么会玩。结果中班娃也跑过来了。哈哈。