最近一位5岁小朋友的逆天简历上了热搜，广大网友直呼自己家孩子真的输在了起跑线上……我们先来回顾一下这份简历的重点。
△ 小朋友出生于一个典型的“复（旦）二代”家庭，父母都是外企高管。他三岁开始学游泳，四岁开始学钢琴，幼儿园小班到中班，年阅读量从100本上升至500本，阅读量秒杀一众成年人，五岁识字量达1500余之多。
△ 不仅如此，他每周写3篇英语日记，做20多本思维书，通过实验了解了浮力、密度、磁力、重力……
这份逆天简历曝光后，不少网友忧心忡忡表示，不仅自家孩子已经输在了起跑线上，连成人都自愧不如：
“别说孩子了，自己这辈子都超不过这个5岁孩子了”
“5岁小孩的简历碾压现在多少的毕业生”
“我半年才看20多本书，还是汉语的，自愧不如”
……
小编也看到有不少网友感慨：“中国孩子太苦了”“魔都竞争已经这么激烈啦？”的确，这位“复二代”其实从出身开始就背负着父母的期望：青出于蓝胜于蓝。他的背后是每分每秒都为其安排妥帖的父母，是两位害怕孩子荒废童年、不能拥有广博人生的父母。
但是这种“超前”对孩子真得好吗？我们一起来回顾一下那个经典的教育心理学试验——双生子爬梯试验。
美国心理学家格赛尔选择了一对双胞胎，他们的身高、体重、健康状况都一样。他让哥哥在出生后的第48周开始学习爬楼梯，格赛尔每天训练这个孩子15分钟，中间经历了许多跌倒、哭闹、爬起的过程，终于在训练了6周后，也就是孩子第54周时，他终于能够独立爬楼梯了。
格赛尔让双胞胎弟弟在52周时才开始练习爬楼梯，这时他的基本走路姿势已经比较稳定了，同样的训练强度和内容，他只用了两周就能独立地爬楼梯了，并且还总想跟哥哥比个高低。
格赛尔原本认为这只是偶然现象，可后来又做了上百个对比试验，最终结果都是相同的，即孩子在52周左右，学习爬楼梯的效果最佳，能够用最短的时间达成最佳的训练效果。
格塞尔分析说，其实46周就开始练习爬楼梯，为时尚早，孩子没有做好充分的准备，所以训练只能取得事倍功半的效果；52周开始爬楼梯，孩子已经做好了各方面的准备，所以训练就能达到事半功倍的效果。
这个实验给我们的启示是：教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未发育成熟之前，要耐心地等待，不可违背孩子发展的自然规律，不要违背孩子发展的内在“时间表”，人为地通过训练加速孩子的发展。
正是基于尊重孩子发展规律的出发点，教育部也多次发文“严禁幼儿园小学化”，今年七月发布的《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》中就明令：对于提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止；对于小学起始年级未按国家课标规定实施零起点教学、压缩课时、超前超标教学等的要坚决纠正。
豆豆今年九岁了，正在上小学三年级，成绩却突然下滑，让妈妈苦恼不已。
其实豆豆在幼儿园阶段，一直是班上的佼佼者，接受能力强，学什么都特快，老师赞许有加。平时爸爸妈妈也很重视他的教育，让孩子参加了不少课外补习班，算数、英语、拼音都有学，按理说孩子在小学阶段应该是继续遥遥领先于其他孩子的，可到了三年级成绩忽然下滑，妈妈反思后，开始后悔当初的选择。
豆豆妈妈说：“我们提前让孩子学习了不少小学课程的内容，以为这样可以帮助孩子迅速地适应小学学习，领先于同龄人。没想到的是，因为很多知识已经提前掌握，孩子在课堂上就很自负，听课也难以集中注意力，经常走神。在一二年级时，因为之前的积累还可以如鱼得水，但到三年级后，孩子不良听课习惯暴露出的问题就特别明显，成绩开始下滑了。”
这就是教育界常说的“三年级效应”，也就是说，那些在幼儿园、一二年级学习成绩表现很好的孩子，到了三年级成绩却大幅下滑，跟不上学习进度。很多“牛娃”们在幼儿园、一二年级时的优越表现，仅仅只是因为他们比其他孩子提前多学习了很多知识，多报了几门课外补习班，但进入高年级后，伴随着学习思维广度、深度、敏捷度需求的提升，其能力却并没有得到相应的发展，于是出现“成绩滑铁卢”。
美国著名儿童心理学家艾尔金德也曾指出，过早地接受正规教育，过于匆忙地催促儿童成长，实际上是将儿童置于短期和长期的危险之中。
短期的危险包括对学习的焦虑、恐惧与疲劳，缺乏爱好，效率降低，最后导致心理特别是情感失调。
长期的危险包括厌学、学习动机降低、无法有效地集中注意力、干扰自我指导的学习、习得性绝望等。
不仅如此，前斯坦福新生学院院长朱莉·利斯科特-海姆斯在TED的舞台上，作了关于《正确的教育方式：避免过度呵护》的主题演讲。她把那些由家长对孩子的生活、学习、运动、娱乐一手包办，只为孩子能够进入最好的学校、最好的班级、拿最好的成绩的教育方式称为“清单式育儿”。
她指出，这些孩子基本没有自由玩耍的时间，因为父母觉得所有时间都要好好规划起来，用于学习或者培养特长。在这种高压培育下，孩子有可能会拥有一个更漂亮的童年简历，但却会让孩子在自我认知上付出长期的代价，他们会认为没有父母，自己什么也做不好。而且在清单式童年中长大的孩子，会被压得喘不过气，丧失自我效能，心理脆弱，精疲力竭。
朱莉说：“家长们别把成功狭隘的定义为“考上好大学”、“找到好工作”，少关注孩子应该考上哪些名牌大学，而更多关注他们的习惯、心态、身心健康情况等。因为有了这些，孩子们无论走到哪里，都能取得成功。”
我们的工作不是把孩子变成我们想要的样子，而是支持他们做辉煌的自己。
——朱莉·利斯科特-海姆斯
