睡前，3岁的晓芸会抱着棉被，用力地夹着阴部摇晃身体；4岁的小光有时候会在客厅玩自己的阴茎……。
先安顿情绪，再思考有哪些担忧
上述两个场景，是幼儿在成长中可能会出现的日常现象，孩子因对身体的好奇，触碰、探索性器官是成长中自然的事情。有时，家长看到孩子真的出现触碰或是刺激性器官，还是会感到焦虑，不知道该怎么处理较好？由于过往社会对性抱持禁忌的态度，让家长在自身成长过程中，并没有机会学习面对这些会出现的身体探索。如今，家长可以练习觉察自己焦虑的原因，先安顿好自己的情绪后，再思考自己看到孩子触碰性器官的行为时，会有哪些担心？
把担心转化成要孩子学习的能力
家长担心的背后，往往是害怕孩子因为性而受伤，此时，家长需要做的是：把担心未来孩子会受伤的焦虑，转换成孩子现在需要学习的能力，协助孩子拥有相对应的能力，这就是日常性教育的互动。
例如：晓芸在晚上睡前，会抱着棉被用力夹着阴部摇晃身体，妈妈知道晓芸喜欢夹阴部后带来的放松感，可以帮助入睡，但只是担心若这样行为出现在公开场合怎么办？此时，妈妈就可以教导孩子隐私与界线的概念。可以试着跟晓芸说：妈妈知道你睡觉前夹阴部会觉得放松，但是要记得，阴部是隐私部位，所以只能在自己的房间做，其他地方像是：客厅、公园、学校、亲子馆等公共空间都不可以。
有时，幼儿出现夹阴部的动作，家长的担心是清洁或是安全问题。此时，介入方式一样是把担心孩子的部分，转换成能力教给孩子。例如：因为性器官的皮肤很脆弱，因此要触碰前，手一定要先清洁过，避免细菌感染，也不建议使用其他东西，避免受伤。
适当回应孩子背后的需求
有时，会希望孩子减少玩自己性器官或是自慰行为，家长可以尝试先了解孩子行为背后的需求，有时候满足需求后，行为自然会下降。举例来说：就读中班的嘉嘉在幼儿园上课时，有时会走到教室角落，躺下双腿夹紧自慰，脸部涨红，老师用沟通教导的方式，跟嘉嘉讨论与说明隐私、界线等概念，要嘉嘉练习控制自己的行为，不要在教室这样做，每次看到都会提醒，嘉嘉也会立刻停止行为，只是无法得知，嘉嘉为何还是常常在上课时到角落自慰？
评估后发现，嘉嘉相对于班上其他同学，能力很好，老师交代很多的工作，都能快速练习完。在不能找其他同学讲话的情况下，无聊时就会自己走到角落自慰，跟自己玩。此时，我就建议妈妈跟老师可以提供较有挑战性的工作，让嘉嘉需要较长时间完成，也可以让他在完成后拥有成就感，观察一阵子后再看情况。一个月后，妈妈、老师反应，嘉嘉就没有再发生自慰行为了。
孩子出现刺激性器官、自慰行为，背后的需求不尽相同，像是：
1. 好奇：对自己身体感到好奇，想要探索身体，是发展中很自然与重要的一部分。
2. 无意识行为：就像大人有时会抠手、抓痒身体某个部位一样。
3. 生理因素：痒、痛、不舒服，想要借由按压、抓痒的方式，以减少不适感。
4. 缺乏适合的玩具：玩具都玩很多次，无法玩出新花招，就开始玩自己的身体。
5. 吸引他人注意：每次触碰性器官时，都会引来大人的关注。
6. 模仿行为：看到周围的人在做，就也跟着做。
一样是刺激性器官、自慰行为，因孩子的需求不同，介入的方法自然也会有所差异。有时你会发现，介入时不用特别处理自慰行为，而是回应需求，孩子自慰行为自然就会减少，就像是上述提到嘉嘉的例子。
我们可以讨论好奇这个发展中常见的需求，例如：2岁的小志很喜欢玩自己的阴茎，想到就会碰一下、玩一下，对自己身体很好奇。这就好像大人买新手机一样，一开始会一直玩，但是玩久了，了解所有的功能之后，就会在有需要时才会使用。因此当小志自在地探索身体，满足所有的好奇后，自然会转向到新的事物上，变成有其他需要时才会触碰。
运用资源，进行亲子咨询
即便家长知道孩子是好奇身体，或是睡前仪式，但仍会担心，此现象若一直持续下去，会不会变得不正常？家长可先观察在回应孩子需求后，孩子自慰行为是否有减少的趋势。若无，且行为超过3个月，或是家长知道孩子的行为是发展中常见的样貌，但焦虑感无法被已知的性知识安顿，这时家长可以运用资源，求助亲子咨询与专家讨论，评估孩子的问题是否需要介入，以及介入的原因及方法。
