宝宝的学习能力有点强，初生的婴儿对新的事物都充满了好奇，语言交流更是必不可少的一项，那么我们怎么才能让宝宝们学得更快更好呢？
宝宝语言能力阶段发展特点：
（1）1岁以下的宝宝
①2～3个月阶段3个月的宝宝视觉更加灵敏，注视的范围也扩大到180°。他们喜欢看经常接触的熟悉的脸，对父母或其他常照顾自己的人给予微笑回报，微笑次数明显比以往增多。兴奋时用一系列的反应表示自己的快乐，如舞动手脚、转头等，对听到自己的声音感到非常有兴趣。
此阶段的宝宝有两种声音，一是由于身体的不适所发出的细语声；另一种是在母亲对他微笑“交谈”的时候发出的细语声，这是一种比较深沉的没有鼻化的呜呜声，接着出现某些辅音。初始发声都属一些气流冲出口腔就能发出的音，如原来闭着嘴，嘴一张，气流出来就成m-ma，这些声音锻炼了宝宝的言语呼吸和舌头的活动，使软腭向下移动，有助于元音和辅音的出现。
2～3个月的宝宝能对人的声音做出凝视、微笑或停止哭叫的反应，有了一定的辨音辨调能力。年轻的父母要知道2～3个月的宝宝开始懂得别人对他说话时的感情、情绪。当父母友善地与宝宝说话时，宝宝会微笑，若父母大声或愤怒地说话，宝宝会感到害怕，并往往会躲开并啼哭。不要让宝宝感到不安，要给予爱的鼓励和支持，给宝宝丰富的语言环境，如周围的人、音乐等。尤其是2～3个月的宝宝开始进入语言自发的发声阶段，父母要用温和亲切的语气和宝宝多说话，并伴以丰富的表情，尽管宝宝有时听不懂，但这些都对宝宝有潜意识的影响。
②4～8个月阶段
宝宝到了4～8个月时，感知觉进一步发展，视觉功能进入能分辨人物细微差别的阶段；视野渐渐扩大，好的可达到正常成人的视野范围；听觉不仅能分辨出自己的声音，还能变换声调。这时宝宝已开始咿呀学语，但宝宝的发音特点是一个音节有节奏地重复发出，如ba-ba-ba-ba。因为发音的增加，其中有些音很像词音，如ba-ba、ge-ge、ma-ma等，这样成人就有可能利用形象进行强化。6个月的宝宝在语言发育方面有明显的发展，当用宝宝熟悉的词叫他时，90％的宝宝都会有反应，转过头去寻找声源。有些宝宝还能偶尔听懂几个词的意义。7个月时，宝宝就可以模仿成人发出的声音，经过一段训练，开始理解词义；8个月宝宝可听懂一些词义，能将语言和动作联系起来，如问宝宝：“宝宝，你的小手呢？”他可以准确地引出小手。但是，宝宝还不能将听和说有机地结合起来，如他能朝向爸爸看，但还不能有意识地叫“爸爸”。
宝宝7个月时模仿力与日俱增，特别是开始模仿周围人说话的语音、语调，所以父母对宝宝说话时，要面对面、轻言慢语，让宝宝看清父母的口形，要尽量一个字一个字地说，注意节奏，吐字清晰。因为这个时期宝宝的模仿力很强，语音一旦形成，要纠正就很困难，所以要在孩子刚开始学语言时就给予其纯正的、规范的发音和用词。
③9～12个月阶段
这个年龄段的宝宝独坐时间增长，爬行较灵活，扶着东西站得也较以前稳多了，有的甚至能独立站立及独立行走几步。各种感官之间也更加协调，从而使宝宝对事物认识更加全面。到1岁时，宝宝已经能指认出五官的位置等，也能集中注意力2～3分钟，能积极观察物体，并能有选择地观察图形。
9～12个月是宝宝句子模式和词的萌芽阶段。在8～9个月时，宝宝除了同音节的重复外，明显地增加了不同音节的连续发音，且出现了音调的变化，除一声外，其他三声也出现。到了1周岁，宝宝大约掌握了15个词语左右，会主动地叫“妈妈”、“爸爸”，会说某些物品的名称，可用一些简单的字来表达自己的愿望和要求。对父母提出的一些要求可以理解，同时还能执行父母的语言命令。
在这个阶段父母一定要多和宝宝说话，无论是照顾宝宝时还是在与宝宝做游戏时，都要用语言吸引宝宝，并注意唤起宝宝的语言反应。
父母可以买一些有图画的书给宝宝看，并用手指点，告诉宝宝图上物体的名称，让宝宝模仿发音，等宝宝练习后，要用提问方式让宝宝指出某一物体。这样使宝宝结合视觉、动作、语言对事物进行认识，很有益处。
宝宝在1岁时已能发出许多无意识的音节，同时乐于模仿成人的发音。家长说话时一定要让宝宝看清口形。宝宝会一边模仿一边咯咯发笑，发音成为家长和宝宝欢乐交往的表达方式。这样的亲子交往，既培养了宝宝的良好情绪，又促进了宝宝的发音练习。
（2）1～2岁的宝宝
1岁的宝宝能理解并完成简单的命令，对“不”可以理解，能听父母讲简单的故事。此时宝宝会说一些简单的句子，如“妈妈抱抱”等。想要什么时可以边用手指边说出名称，能用语言和动作相结合提出简单的需要与愿望；会说出一些家用物品的名称，此时宝宝仍会常发出一连串的声音，很像和成人对话，其实是宝宝在做发音游戏和咿呀学语，同时，积极地模仿父母说话也是宝宝常见的行为。
到了宝宝两岁时，他已经会说很多词汇了，进入了语言理解的阶段，即宝宝对成人所说的话理解在不断的加深，理解的语言大大超过他会说的话；如能听从父母的要求并按要求去做，会指着说出图中物体的名称等；开始用语言、动作及表情来表达自己的愿望、需要，会用语言与他人交往。这时宝宝较多地用“不”来表达自己的想法。
父母在这时不必刻意纠正宝宝的发音错误。因为宝宝对语音的掌握有一定顺序，一些错误发音和其生理发展有一定联系，到以后会自然纠正过来。但要注意的是，父母千万不要学宝宝的错误发音，而应以正确的发音去引导宝宝，这才能使宝宝早日掌握正确发音。
这时的宝宝喜欢自言自语，父母不要打断宝宝的自言自语。因为这一时期的宝宝仍处于直觉行动思维的初级阶段，还不能完全进行内隐性思考。宝宝游戏中出现的自言自语现象其实起着辅助思考、帮助解决问题的作用。
（3）2～3岁的宝宝
2～3岁是宝宝口语发展的关键期。语言进步很明显，在他们身上可以看到学习语言的积极性，他们喜欢听他能听懂的童话故事、诗歌，喜欢跟成人说话，能记住一些童话、故事、诗歌的内容。也就是说，宝宝不仅能理解跟直接感知事物有关的语言内容，而且能理解描述他所熟悉的、但不被直接感知的事物的叙述性的语言。
两岁宝宝出现“三词句”，即在原有双词句的基础上，开始增加动词和其他结构成分，使说出的话具有了一般简单句的特征；到两岁4个月至两岁半时，说出“四词句”，表明宝宝进入了完整句的形成阶段。到了3岁，宝宝听和说的积极性都很高，喜欢和家长进行语言交谈，爱听故事，念儿歌，并能记住一些主要的故事情节，背诵一些诗歌等。
2～3岁时，语言的概括能力和对行为的调节能力都明显地发展起来，这给宝宝学习社会经验、形成道德品质提供了可能性。为此，应该注意多给宝宝以语言交际的机会，如谈话、歌谣、讲故事等；要积极发展宝宝的语言，在宝宝已有的词汇和经验的基础上，不断扩大和丰富宝宝的语言；对于宝宝语言中的错误和缺点，不要加以讪笑，不要故意重复他的错误和缺点，而要加以正确的示范，要多多鼓励宝宝说话，积极而巧妙地回答宝宝的发问。
同时，父母要教宝宝学习良好的语言习惯。引导宝宝养成认真倾听他人说话的习惯，不要打断他人说话，也不要东张西望；说话口齿清楚，速度适中，并学会控制音量；学习运用表情、眼神和手势；鼓励宝宝多提问。宝宝提问后，父母要认真对待，必要时引导宝宝自己去解决问题。
到了这个年龄，父母可以让宝宝适当地看电视。电视节目包含了丰富的信息，又有声音和图像，色彩鲜艳，对于提高宝宝的语言水平十分有利。但要严格控制宝宝看电视的时间；选择适合宝宝的节目，不要让电视取代父母。
（4）3～4岁的宝宝
随着宝宝发音器官的成熟，语音听觉系统的发展及大脑机能的发展，发音能力迅速加强，到了3～4岁语音发展到一个大的飞跃期。大多数3岁以上的幼儿对声母发音不感到困难，部分3岁孩子对辅音感到困难。
在词汇方面，3～4岁也是词汇飞跃发展的时期之一，实词在3～4岁时增长的速度比4～5岁迅速；所说句子的复杂性也逐渐发展，3岁时幼儿词汇量猛增，句子的修饰语显著增加，并具一定的语法规则。
语言中仍以简单句为主，复合句在简单句的发展过程中同时并行地发展起来；在语言表达能力方面，3～4岁幼儿虽已能讲述自己生活中的事情，但由于词汇贫乏显得不流畅，常常带有一些多余的口头语，还有少数幼儿甚至显得口吃。同时，他们在集体（如幼儿园班级）面前讲话往往不大胆、不自然。
父母应该充分发挥成人语言的榜样作用，尽量使用正确的发音、丰富的词汇、规范的语法、有条理的表达来潜移默化地影响孩子语言的发展。父母必须注意自身的语言修养。孩子词汇不够丰富而造成表达不流畅，此时就应该丰富孩子的不规范语音和语句等。
二、宝宝语言能力开发方法
（1）抓住关键期培养宝宝的发音
出生两个月左右的乳儿，会发出“咿”、“呀”的声音。当成人出现在他面前逗他时，他的小脸会露出快乐的神情。人们往往把乳儿这时的发音，称为“咿呀学语”期。成功的父母，从来不给孩子放过任何学习的机会，特别是这个训练语音的机会。
宝宝满月后，会发出可爱的“啊……啊……”或“呜……呜”的声音。这种婴儿的呢喃即是语言基础。当宝宝发出“啊……啊”的声音，妈妈应该把它视作宝宝的语言，仔细倾听。妈妈高兴倾听，宝宝会更想说话。当宝宝哭个不停时，只要稍为改变一下气氛，就可能停止哭泣。哭泣时，可以轻轻抱他，用手指在他嘴上轻拍，让他发出“哇、哇、哇”的声音，可以将宝宝的手放在妈妈的嘴上，拍出“哇、哇、哇”的声音。这些动作可以帮助宝宝做发音练习。
当宝宝有能力发出声音，心智也慢慢发展后，会笑出声来。发展到这个阶段时，各种丰富的感情就会逐渐出现。越是快乐地体验每一个经验，对这个时期宝宝的发展越有帮助。所以，父母快乐地参与宝宝的学习过程比任何一件事都重要。尽量让宝宝体验各种事情，让他多看、多听、多摸、多说。
①多看
“多看”就是看一些悬挂在面前的色彩鲜艳的、能够动的玩具，设计一个漂亮的、常变化的摇篮，发展他的视觉，为以后学习语音，观察成人口形做准备。
②多听
“多听”就是听从不同方向发出的各异的声音，让宝宝寻找发音的人或物，常常放多种风格的CD给宝宝听，为宝宝的成长布置一个有节奏的音乐世界，训练他的辨音能力，发展听觉和运动觉。
③多摸
手是人类最重要的感觉器官之一，通过手的触觉我们能认识许多东西。常常拿一些物品放在宝宝面前，让他用手摸玩，这样既能锻炼他的触觉能力，分别事物的能力，又可以使他的视觉和运动觉协调活动，为以后能把音和物很好地结合起来做好准备。
④多说
“多说”，就是父母利用哺乳、换尿片、洗澡等一切可以利用的机会，与宝宝说话，和他对口形，引逗宝宝开口发音，锻炼发音器官。宝宝学说话不仅需要听觉能力，而且需要视觉和运动觉的配合，所以，在训练宝宝说话发音的同时，对宝宝的各种感官进行综合训练是非常必要的。
整个“咿呀学语”时期是语言发展的一个关键时期，关键期的教育，往往可收到事半功倍的效果。这个时期父母多花一份心血往往可获得数倍于此的回报。在这个时候的宝宝，特别的娇嫩。训练他说话时，不能受巨大的声音刺激，父母与之说话交流时，要尽量柔和清晰。体现对宝宝的关爱，对建立和谐的亲子关系也大有好处。
（2）训练宝宝辨别声音的能力
宝宝到了4个月大，完全可以分辨不同的声音，他会听得家中人的声音，如爸爸、妈妈或录音机中自己的声音。对听惯妈妈的声音非常敏感，只要妈妈一出声，他就会听出声音来源的方向，叫到名字也会马上反应。这个时候可在宝宝看不到的地方发出声音，跟他玩寻找声音来源的游戏，利用这种方式训练他的听力。
①让宝宝认镜中的自己
宝宝已经开始了解镜中人是自己了，妈妈可以拉着宝宝的手摸镜子，一边跟他说：“咦，什么都没有，是镜子呀！”。跟宝宝玩躲猫猫或拉着他的手、脚摇晃，这样可培养他的自我意识。
②叫宝宝名字
宝宝听见别人叫他的名字，反应会比其他字敏感，除了在宝宝身旁叫他的名字外，也应在远一点的地方叫，训练他对自己名字的反应能力。
③找声音
让他听闹钟、门铃、电话铃等声音，并且让他寻找声音的来源。妈妈要边找边说：“咦，那是什么声音？”找到时也要告诉他：“这是闹钟在叫。”
④听音乐盒
让宝宝听音乐盒的美妙声，可以使他心情愉快，对着宝宝的面转音乐盒的开关，做几次后，宝宝自会知道一转动开关就会发出声音，每当音乐停止时，他会用手摸开关，做出要妈妈开的动作。
三、语言是幼儿思考的工具
幼儿在1～2岁时，语言的发展最为显著。他开始听懂一些简单的句子，也会说一些常用的单字，无形中就扩大了自己的世界。
以前都是借着实际观看、倾听和触摸等来学习，现在使用语言，也能想像眼睛所看不见的东西，所以说，语言打开了幼儿的另一个世界之窗。
幼儿会说的话虽然不多，但是他能理解的话却多出了好几倍，学习的速度也极快。所以，与孩子相处时，千万不可认为“反正他不懂，说了也没用”的想法，应该不厌其烦地找一些容易理解的话，回答他所有的问题。
如何训练孩子语言的表达能力呢？如果他说的不正确，就要及时纠正他。母子双方语言的沟通，不仅能培养孩子的说话能力，也能增进彼此间的亲情。
语言是幼儿思考的工具。当你问：什么动物有四只脚，而且会叫“汪！汪！”孩子转一转眼睛马上就答是“狗”。提出的问题，最重要的是要将它的特征提示给孩子。只有巧妙运用语言，才能仔细分析事物的特征和本质。教导孩子说话，最不可缺少的就是耐心。等到他学会说话时，凡是和他约定的事，一定要做到，千万不可因为他是孩子就言而无信。
四、孩子的涂鸦和说话
孩子周岁以后，便会拿起笔来乱涂。这种情况一直会延续到他两岁左右，这一阶段称为涂鸦期。
涂鸦对孩子语言的发展有着直接的作用。
美国的科学家做过这样的实验：他们有意识地把纸和绘画的工具给一个15～18个月的婴儿，结果孩子便乱涂起来。他们发现这个孩子只要一看到他自己在纸上画的东西时，就咿呀学语地哈哈大笑起来，一边还会继续画画。但是当他手中的笔在纸上没有留下痕迹时，他就停下来了，这一现象很明显的说明绘画时，婴儿的视觉因素与语言表达有密切关系。画画的活动足以刺激婴儿的语言表达，特别是对那些说话能力差或语言发展较缓慢的婴幼儿更是如此。
语言文学是用来表达人的思想的一种形式；而图画则是另一种更为直截了当的形式。人们常常用符号来表示国际性的图表，如航线、山川、道路，不同语言的人都能一目了然。孩子们的涂鸦也是这个道理，当他们兴致勃勃地涂着画着时，小小的脑瓜中一定有些只有他们自己才知道的幼稚、离奇的想法，如果他边画边讲边叫，一定是思维极为兴奋，在积极活动着，要表达出来，他发出的各种声音就是他表达的语言形式，只是大人们尚不了解或不完全了解。这种活动及表达方式，能促进婴幼儿左右脑的发育。
在孩子涂鸦期，父母要为孩子准备些书及涂写的工具，在孩子高兴时，让他随心所欲地涂涂画画，并且父母也应参与到这种有趣的活动中来，要用语言鼓励他，不懂他画什么时，也要假装十分理解，高高兴兴地同他讲话，注意帮助他养成画好一张就仔细看看讲讲的好习惯，这对培养孩子的口语表达能力和今后的阅读能力有着直接的好处。
五、发展口语的重要性
语言的两种形式为书面语和口语。对于妈妈们最关注的宝宝语言智能的发展，口语是更为重要的方式。科学工作者曾做过一个统计，在成年人的世界里，人与人的交往差不多有90％是通过口语沟通的形式，只有约10％是动用书面语进行交流的，由此可见口语的重要性。
科学研究的结果表明，宝宝在1～3岁时，是发展口语的全盛时期，是学习的最佳时机。要错过了这段时间，对宝宝的语言和智力发展均会造成不可弥补的损失。因为语言的学习是具有连贯性的，前一阶段的发展必然会影响到后一阶段的发展，也就是说，宝宝的口语发展是不是良好，会直接影响到以后的书面语形成，语言又是宝宝学习知识和发展人际关系的基础，如果语言发展不良，对宝宝的认知能力和社会生活能力都会产生不利影响。
六、怎样打造一个“能说会道”的宝宝
1岁之前是宝宝的语言准备阶段。宝宝出生时的第一声啼哭就是宝宝向这个世界打的第一声招呼。宝宝出生后，就会用声音、表情、身体动作来表达宝宝的需要和感觉。宝宝从出生到1岁，是他们学习语言的准备期，这个阶段中，宝宝学习发音，进行许多声音游戏和发音练习，并且能对妈妈的逗引进行回应。与此同时，宝宝还会努力地学习理解成人的话语、表情和举动，并且模仿成人的声音。大多数妈妈都有体验，当对着6～7个月的宝宝皱眉头时，宝宝也会慢慢地不那么调皮了；当你的笑脸绽开时，宝宝也会慢慢微笑起来。这些都是宝宝在学习沟通的技巧，而这又是宝宝学习口语的基础，所以妈妈要给宝宝足够的逗引和回应。
第一个阶段在1岁到1岁半，这主要是理解语言的阶段。即儿童对成人语言的理解在不断发展，但是儿童本身积极的语言交际能力却发展得很慢。
第二个阶段从1岁半至3岁，这是儿童积极的语言活动的发展阶段。在这个阶段内，随着儿童理解语言的能力的发展，儿童的积极语言表达能力也很快发展起来，语言结构也更复杂化。这就为儿童心理的进一步发展提供了重要条件。
七、1～1．5岁语言能力训练与促进
从接近1岁开始，孩子能说单词句和双词句。比如“妈妈，饭”、“糖，吃”，看图画时能指着认识的东西叫出名称，会央求大人讲故事，能模仿成人所说的词语等等。这是口头语言发展较快的时期。
这个时期，成人可以通过给孩子讲故事，和孩子做游戏，带孩子到户外游玩等活动教孩子说话。
（1）听故事学话
孩子在1周岁前后，就喜欢听大人讲故事。父母一定要满足孩子的要求，促使他学听话。父母给孩子讲故事时，开始要讲得慢而简单，发音清晰，最好伴随有动作和表情，以激起孩子的兴趣。慢慢地，可以一边指导孩子看图画书，一边给他讲书里的故事。为了培养孩子的语言，一个故事最好重复讲几遍，而且一次要比一次讲得好，孩子大多爱听讲过的故事。大人还可以根据孩子的特点自编故事，用它来加强孩子的行为规范和思想品德教育。
友爱的小伙伴
小山羊角角在院子里种了一株苹果树苗。
树苗长啊长，很快就长成了大苹果树，上面结了许多又大又红的苹果。角角想，这些苹果味道一定好极了。
角角每天就在树下等待着可以摘苹果的时刻到来——那时可要吃个痛快！
苹果终于成熟了。有一些调皮的大苹果不等角角来摘，自己就嘻嘻哈哈地跳下了枝头。
角角就提着篮子在树下捡苹果。
“一个，两个，三个，四个！嘿，还有一个青苹果呢！一定很脆！”角角捡了一篮子的大苹果，不由得想到了自己的朋友们，角角开心地说：“拿去让小伙伴们一起吃吧。”
于是，角角就提着篮子找好朋友去了。
小马、小兔子和小猪看见角角给它们送来了香香甜甜的大苹果，都开心极了，一边吃苹果一边说：“角角对我们真是太好了！”“就是啊，我们也应该送它一份礼物”，“对啊对啊，快乐应该是大家一起分享的。”
大家商量了半天，决定给角角也送去一份惊喜，让角角高兴高兴。
三个好朋友商量好了，就各自忙活开了。它们约好下午在角角家的门口见面。
约好的时间到了，只见小马抱来了鲜嫩的白菜，小兔子背来了红红的大萝卜，小猪提来了奶油蛋糕。它们一起敲开了角角家的门。
正在睡午觉的角角出来一看，见好朋友都来了，高兴得不得了，招呼着大家：“快请进！快请进！欢迎到我家来做客。”
小马代表大家说：“这是我们送给你的礼物，希望你喜欢。”
角角拍着手，开心地说：“真是太谢谢你们了，我非常喜欢。”
等大家进了屋，角角就用大家送来的东西做成了各种美味的食物。围着大木桌，小伙伴们开开心心地品尝着食物，愉快地聊着天。大家是多么的，快乐啊！
狼吃羊的理由一只小羊离开妈妈和姐妹兄弟，悄悄地来到一条小河边。河岸青草嫩香，河水又清又亮，小羊在河边专心地吃起草来，它吃一阵草，又喝一口水，愉快极了。
小羊一点也不知道，一只大灰狼在悄悄地靠近它……
“喂，小家伙，你真可恶，竟然弄脏了我要喝的水。”狼站在上游，吞了一大口口水说道。
“可我在下游，您在上游啊！我一直在下游吃草喝水，怎么会弄脏您喝的水呢？”小羊想不通。
“那就是你的妈妈弄脏了我要喝的水。”狼恶狠狠地说。
可我妈妈从来不到这条河边来呀！它总是在我家门后那条河喝水，今天是我悄悄离开它到这条河边来的。”小羊更想不通了。
“对啦，谁叫你不守纪律，不听妈妈的话呢？
这种孩子就该受到严厉的惩罚！”狼从小羊的话中找了一个吃它的理由。
“可是，再怎么惩罚，也不该由你吃掉我，该让妈妈批评我呀！”小羊说。
“哼，在我小的时候，趁我妈妈不注意，你的羊外婆用角抵伤了我！”狼找了最后一个理由。
“可我那时还没出生呀！这与我有什么相干？”小羊一副无辜的样子。
面对那么幼稚那么娇嫩的小羊，狼再也不耐烦了，它对着小羊咆哮：“小家伙，别天真了，狼吃羊是天经地义的事情。谁叫你是小羊，我是狼呢。”
狼露出凶恶的本相，向小羊扑去。
可怜的小羊还没来得及弄明白狼天生要吃羊的道理，就成了狼的肚中美味。
（2）游戏中学语话
孩子1周岁以后会走路时，可以教他一些简单的游戏，如踢彩球、爬梯子、堆积木等等。边教他玩，边作说明，并在游戏过程中有意识地教他一些概念，如“踢高点”、“低点”、“快点”、“慢点”等。
孩子1岁半的时候，可以常常带到户外、公园去玩，引导他仔细观察遇到的事物，并一一告诉他们的名称和特点。回家后，要他回忆在外面看到的东西，并尽量帮他用较完整的话叙述出来。这样，不但丰富了他的语言词汇，而且巩固了记忆，增长了知识。
（3）语言发展游戏
宝宝是个小小演讲家方法：
①用彩笔把纸简装饰得漂亮些，如纸简上画宝宝喜欢的小猫咪、小房子等。
②拿起一个纸筒放到自己的嘴边，对着宝宝说话。发出各种声音，让宝宝模仿你。
③把另一个纸筒交给宝宝，让他学着你的样子去做，让他大声对着纸筒说话。
目的：培养宝宝的语言及情绪表达能力，提高宝宝的发音和说话技巧。
注意：纸筒的边缘要平滑，再则会伤到宝宝细嫩的嘴唇。
听表声方法：
①将表贴在宝宝耳边，并说：“嘀嗒、嘀嗒、嘀嗒”。
②你把表贴在自己的耳说：“嘀嗒、嘀嗒、嘀嗒。”然后，把表递给宝宝问：“嘀嗒、嘀嗒在哪儿呢？”
③如果宝宝表示出要把表放在耳边听的要求，就可以了。如果宝宝把表送到了你的耳边，就说明他懂了，并给予鼓励。
目的：
检查和训练听觉能力。
注意：不要让宝宝把表放进嘴里。
使用学名称呼宝宝方法：
①在家庭中，大人惯于用乳名称呼宝宝，使有些宝宝不知道自己的学名是什么。
②改用学名称呼宝宝，使他习惯于自己真正的名字。
目的：
让宝宝使用学名而不用乳名，是很必要的安全教育。
注意：
孩子的名字固定下来之后就不要随便更改，如果名字太多，小儿就会不知道父母在叫谁。
给小狗开门方法：
①大人故意把拉着的玩具小狗或者是玩具小熊、小鸭等关在门外，拉不进来。
②大人把绳头交给孩子问他，小狗被关在门外怎么拉进来？孩子必然使劲拽绳头，失败后，大人说：“要是把你关在门外怎么办？”
孩子想想说：“开开门。”
③大人接着启发孩子说：“怎么让小狗进来呢？”一般孩子就能联想到开门，如孩子想不到，大人应进一步启发。
目的：
让孩子动脑筋，训练思维能力，同时促进其语言发展。
注意：
小狗被小板凳腿卡住，拉绳时应启发孩子想办法自己解决。
八、1．5～3岁语言能力训练与促进
1岁半到3岁是语言发展最快的阶段。在这期间孩子之间的个别差异也较明显。他们已开始说多词句，学会使用各种基本类型的句子，出现了复合句；喜欢交际，爱发问；爱听故事和儿歌，喜欢成人给他讲小人书，并能记住一些故事情节。这时训练的方式有以下几种：
（1）复述故事先要孩子跟着妈妈说话，妈妈说一句，孩子跟一句，从简单的规范短句教起，如“宝宝最听话”、“宝宝爱看书”。
然后教长一点的句子。要尽可能讲普通话，把词吐清楚，力求说得准确，还可以带孩子边看小人书边讲故事。讲完一个故事后，要孩子简单地复述。孩子讲得不完整，可立即帮他纠正。可以答应他，如果复述得好，妈妈明天还给讲故事，这样来提高他复述的兴趣。
天鹅妈妈天鹅妈妈在一棵大树边下了一个蛋，之后，就到处去寻找吃的东西。太阳下山后，天鹅妈妈回到了大树边，发现蛋不见了，它非常难过。天鹅妈妈想，一定是树林里的狐狸偷吃了蛋。
于是天鹅妈妈就请人做了一间铁皮房子，摆放在森林里的草地上。有了新房子，下的蛋就安全多了。这次，偷蛋的狐狸寻遍了整片森林，也没发现天鹅蛋，却意外地看见一座铁皮房子。它走过去使劲儿地敲门，天鹅妈妈也没理它。
过了几个星期，天鹅妈妈孵出了几只可爱的小宝宝。
这时狐狸又来敲门，约天鹅妈妈第二天一早去赶集，天鹅妈妈隔着门答应了。
刚到八点，狐狸就来敲门。小天鹅齐声说：
“妈妈不在家，一早赶集去了。”狐狸听了十分生气，忙去追赶天鹅妈妈。这时，天鹅妈妈买了东西，正往回赶，发现了狐狸，怎么办呢？看见手中拿的锅，有了个主意：它悄悄地钻到锅下面藏起来。
狐狸走过来，看见了这口锅，但是并没发现天鹅妈妈藏在里面。狐狸站在锅边休息，向上帝祈祷让它顺利地抓住天鹅妈妈，还放了一枚金币在锅上，作为献给上帝的礼物，接着又继续去寻找了。
天鹅妈妈小心地钻出来，捡起金币，快活地回家了。
狐狸来到集市上，没有看见天鹅妈妈，只好饿着肚子回到铁皮房前。狐狸一边敲门一边问：“天鹅妈妈，今天早上你为什么不等我？”天鹅妈妈说：
“我怕晚了，下次吧。”
过了几天，狐狸又来敲门。它用最甜蜜的声音说：“天鹅妈妈，后天晚上我会在家里搞一个聚餐晚会，为了表达我对你的友好，请你和你的小宝贝们都来参加，好吗？不要让我失望喔！”
天鹅妈妈明白这是狐狸设的一个陷阱，可是它仍然同意了。
狐狸高兴地说：
“吃的东西我来准备。”
到了约定的时间，见天鹅一家没来，狐狸又来敲门了。天鹅妈妈说：“我把门关得太紧打不开。请你进来帮我开开门吧！”
狐狸求之不得，忙问该怎么进屋？天鹅妈妈从窗口扔下绳子说：“我拉你进来。”狐狸把绳子套在自己的脖子上，天鹅妈妈站在窗口说：“一定要套紧一点哟！要不然绳子松了，你会摔下去的！”
“行了，行了。”狐狸已经迫不及待了，它又把套在脖子上的绳子紧了紧，心里暗笑：“这傻瓜，死到临头还不知道，还真怕我摔下来。”
“好了没有？”
天鹅妈妈喊道，“我要拉了。一，二，三……”天鹅妈妈使劲一拉，一下就把狐狸给勒死了。
懒惰的小猫咪春天的时候，猫妈妈生下了一只健壮的小猫咪。小猫咪长得虎头虎脑的，非常可爱，谁见了都喜欢它。
可是小猫咪有一点不太好，就是有点懒，不愿意走路。
妈妈让它自己走，它就赖在地上不起来，又哭又闹，哭哭啼啼地说：“不嘛，不嘛！走路多累啊！”
小猫咪不愿意走路，可累坏了猫妈妈。猫妈妈每天只好抱着小猫咪，送它去上幼儿园，去逛游乐园，去买好吃的……别人见小猫咪长这么大了，还要妈妈抱，都笑话它。
小猫咪不好意思出门了，就天天待在家里自己玩。
一天，猫妈妈出门办事了。
小猫咪独自留在家里玩耍，玩着玩着饿了，就找出妈妈准备好的鱼干，吃了起来。那些鱼干又香又脆，味道真是好极了！
突然，一只大胆的老鼠看到猫妈妈不在家，竟溜了进来，冲到小猫咪跟前，叼起一条鱼干转身就跑了。
小猫咪气坏了，骂道：“你这只坏老鼠，胆敢跑到我们家来偷东西！看我不不把你抓住。”
小猫咪头一抬，腿一伸，想向老鼠扑去。“扑通”一声，小猫咪竟一跤摔在了地上——好疼啊！
老鼠站在门口，哈哈大笑起来，“你这只小懒猫，还想来抓我？没门！谁叫你平时老让妈妈抱呢？”说完，老鼠一溜烟跑掉了。
小猫咪浑身无力地坐在地上，越想越伤心，“呜呜……”哭了起来。
可是，这能怪谁呢？小猫咪知道是因为自己太懒惰，不愿意走路，缺乏锻炼，四条腿才变得软绵绵的，一点力气都没有。怎么能跑得动抓老鼠呢？
猫妈妈回来了，看见小猫咪的样子，吓了一跳，连忙问是怎么回事？
一见妈妈，小猫咪委屈极了，扑到妈妈的怀里，说：“我以后一定自己走路，再也不要妈妈抱了。
我要成为能抓老鼠的好猫咪。”
从此，小猫咪再也不懒惰了，还学得了一身本领，后来终于抓住了偷鱼干的坏老鼠。
（2）看图说话
让孩子看着有图画的书，先向他提出问题，让他看图讲给大人听，如“小白兔在干什么？”、“小山羊在干什么？”然后让他看着图连贯起来讲给大人听。讲得好时，要及时鼓励。多次训练以后，就会越讲越好。
看图书说话方法：
①找一本适合婴儿看的图书如《婴儿画报》。
②和宝宝一起看图书，给宝宝说话。
③宝宝对故事百听不厌，当宝宝对故事较熟以后，可以就书中的情节，提出问题让宝宝回答。
目的：训练幼儿语言理解能力。
注意：如果宝宝对提问一时答不出来，可以给一点提示。
（3）唱儿歌，背诗歌
孩子很喜欢看有韵的儿歌和诗歌。即使不懂，也爱大声读、唱。父母可以教他一些儿歌，要求他背出来。还可以教孩子一些浅易的古诗，这样，既培养了他运用语言的能力，又学到了知识。
小蝌蚪青蛙妈妈前面游，后面跟着小蝌蚪。
小蝌蚪，真好玩，小小尾巴大大头。
跟着妈妈走，一个也不丢。
冬天到北风吹，雪花飘，寒冷冬天已来到。
戴皮帽，穿棉袄，狗熊背着小兔跑。
戴口罩，穿皮袄，小猴骑着老牛跳。
夏天到夏天到，夏天到，红红的太阳当头照，树上知了叫，塘里青蛙跳，地里的庄稼长得好。
小蜜蜂小蜜蜂，嗡嗡嗡，采百花，勤劳动。
做成蜜，供人吃，小蜜蜂，不喜功。
月儿弯弯挂树梢月儿弯弯挂树梢，好像一把小镰刀。
我要借它用一用，割把青草喂羊羔。
早发白帝城
李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
今译：早晨辞别白帝城，舟船似飞驶在彩云间，千里之远的江陵，一日就可往返。两岸的猿鸣声还没有停下，轻快的小舟已行过万重山。
望庐山瀑布
李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
今译：太阳照射和香炉峰上，缭绕的烟雾变成紫色，远远望去，只见一条瀑布挂在山上。
瀑布从三千尺高的山顶飞流直下，让人疑以为银河从九重天上落下。
教孩子讲规范、美好的语言。教育孩子说话，不单教他们会说，还注意教孩子使用美好的语言。
有位妈妈，也像许多家长一样，从孩子躺在摇复里呀呀咿咿出声时，就有意识的对孩子说话，还唱歌给孩子听。孩子做什么时，就教他说什么。到了孩子两岁的时候更注意教孩子说美好的语言，她发现孩子特别爱听故事，而且听了一遍还要求再讲一遍。她就满足孩子的要求，买了录有童话故事的磁带，让奶奶在父母上班以后放给孩子听。
童话故事中的语言不仅是规范化的，而且生动、美妙、有韵，有利儿童语言的发展。
