除了语文（不管是中文还是英文）和数学，科学类课程也开始在幼儿园多起来，这也是受上届美国政府奥巴马总统对科学的大力支持，雨后春笋一般的APP，读本等等，和现在国内的STEM热潮也有点相似。不过培养科学素养和把科学知识提早灌输给孩子还是非常不同的两种思路，对大部分的粑粑麻麻来说，可能最容易衡量的就是今天孩子在课堂里学到什么了？要是孩子能说出一堆高深的专有名词像是细胞干／细胞质，肯定就是干货满满的一堂课；反之，就是插科打诨在圈钱。
这种简单粗暴的评判标准用起来几乎不需要动脑思考，但也因此而没什么用。在我和身边从国内出来读教育从事教育工作的小伙伴们看来，中西方基础教育的最大区别并不是条条框框的大纲，而是授课方式的小细节。记诵是最低级的学习效果，应用分析和再造才是把知识变成自己的本领（Bloom’sTaxonomy, 1956），所以粑粑麻麻们有机会还要多了解下课堂的每个环节，特别是当孩子表现出厌倦、跟不上的时候，想一想课堂中缺少了什么怎么补充，免得闭着眼睛在补课的路上耗费精力和财力。
对于低年龄的小朋友，粑粑麻麻更可以尝试在家里和孩子一起边玩边学，这对孩子五感的开发和动手能力的培养都很有益，也可以弥补正襟危坐的课堂教育。怎么玩（教）呢？我们就拿欧美课堂的一些案例来和大家捋一捋，少点枯燥，多点创想，一起来做有想法又有办法的粑粑麻麻。
今天要介绍的是一堂课是有20多年教龄的科学老师Dawn Gunn给幼儿园小朋友们设计的“科学家是干嘛的”，之所以将这个话题安排在科学课的第一堂，就是暗含着科学课不是为了记住知识，而是掌握思维的“心机”。Dawn老师还长期担任幼儿科学杂志的审稿人，而看了她的课就可以体会到这两种不同出发点的差异。
先看看Dawn老师的课程计划，50分钟拆解成了下面7大块，从引出话题到解释说明，延伸讨论和分析理解，既可以按照实际情况临时调配又能牢牢抓住孩子们的注意力。
对于幼儿园的小朋友来说，科学还是个蛮陌生的名词，但这不妨碍他们展开联想，说说他们脑海中的科学家都是干嘛的，不管他们说得是不是相关，我们都把它写下来，到课程的后期，孩子们要重新分析下他们提的这些观点是不是正确，这要比急匆匆地纠正他们，不给他们思考的过程更能印象深刻，而且这本身也符合科学研究的流程。
看，小朋友还挺不赖的，知道科学家需要问问题、记笔记，总之只要是孩子认为相关的我们都把他们列下来，然后画一个圆把它们圈起来，今天这就是我们的目标，要调查一下它们到底对不对。在圆圈外，你会看到还有粑粑麻麻，电视等单词，这些是孩子们所引用的信息来源，我们姑且分开来记录。
接下来，Dawn老师又拿出了几张准备好的关于科学工作的图文资料，在读给小朋友听之前，老师还特别把几个关键的新词先给大家解释一下，包括观察，记录和实验（如下图），如果小朋友不能先了解这些词的含义，那对老师要读的内容也会半知半解而跑题走神。然后每读一段会特意地停顿一下，问问小朋友们是什么意思或是提前想好的一些开放性问题。
由于这是入门的一堂启蒙科学课，我们还不能期望孩子们表现出多少批判性思维的能力，但上完一学期的课后，粑粑麻麻会对他们的表现感到惊讶，只是这过程中，我们都需要多点耐心和坚持。哪怕现在他们还只能简单复述图片中的内容，还会把白色大褂当作科学家的标志（笑），没有关系，这也是在练习他们的观察力。
在你一言我一语地读完资料之后，Dawn老师又让小朋友两两组合，互相给对方解释刚刚看到的那些科学实验都有些啥，这个过程老师又说是“小侦探”，因为科学家就像侦探一样，要从蛛丝马迹中找到答案。虽然这堂课还没有现场演示实验的环节，但我们还是要鼓励孩子们想象为什么会用上不同的工具，为什么会看到不同的现象，比如说可以问问孩子为什么会有一把尺呢，它可以干什么呢，平时我们拿尺能做点啥？一个小女孩说“搅拌饮料”，另一个女孩说“量一量水杯中的泡泡”，是不是很有意思，我们既要认可这个点子不错，也要帮助他们发现尺量泡泡并不精确，但这也是很重要的收获，因为科学实验就是不断尝试不断纠错嘛。
Dawn老师把试错的过程比作小朋友们第一次练习骑车但又没有辅助轮，这样孩子们就会很容易理解，每一次练习都会更好一点，即使一开始无法平衡也没有关系，做科学实验的大胆假设也是一样的。
在小朋友自己尝试解释说明之后，老师进行小小的总结，还特别用了张小女孩在做实验的图片（更容易和孩子建立联系），把科学家工作的每一步重温一下，然后Dawn老师又剧透了一把接下来一学期会上的实验课，以及会用到的道具：放大镜呀，手套呀，量杯呀，金属温度计等。只是展示一下，小朋友们已经兴奋地拍手大叫了！
随后，我们又一次回到开始时画的那张图，老师让小朋友判断下这些词是不是和科学家的工作有关呢，赞成的把大拇指朝上，不赞成的大拇指朝下，如果有不同的看法，就让大家一起讨论到底谁更有道理。如果有想要添加的东西又有什么，比如说笔记本，实验，提问？
Dawn老师说这个课程的开展方式要比让孩子们记住些知识点更重要，如果小朋友们记住了科学家干什么但养成了怕犯错畏手畏脚的习惯，那他们很难很难有机会在科学中真的有所发展，我们能给予孩子更好的便是做事的方式，哪怕他们还不知道，但已经在运用科学家们热爱的演绎推理了。所以老师在总结之后又简单地强调了这个过程的价值，每个小朋友都可以在错误中学习改进，大家都可以成为出色的科学家！
课程的最后两个部分设计的很有趣，一个是从“专业”的实验延伸到“日常”的生活，让孩子们讨论下如果运用我们的五官进行“实验”，比如说：
闻闻饼干的味道来猜猜里面都有点什么成分
闭着眼睛摸摸动物的毛来判断是什么动物
尝尝不同品种的披萨有什么口感差异
聆听海浪的声音，还有不同的鸟叫声
观察小动物／小花／小草，然后给他们画个画像
找家里不同材质的物品，形容下他们触感上有什么不同
吃一个棒棒糖，然后告诉朋友是什么口味的
嗯，简直又好玩又有益，更主要的是，他们现在都把自己当作小小科学家，充满热情地要研究不同的东西呢，只要在你们可控的范围，粑粑麻麻尽量和孩子一起去探索下吧，相信我们每个人都会有新的发现。
还有一个分析表达的练习是将科学和语言表达结合起来，让孩子们用本子纪录下课堂的内容，可以画可以写，刚开始可能是模仿老师写的东西多些，然后会越来越多融入自己的想法，每次科学课后都动笔记一记，哪怕只是幼儿园的小朋友，也是可以做到的，只要粑粑麻麻不要要求太高，孩子们会觉得是另一种成就。
看完Dawn老师的科学课，有没有新的启发。如果你喜欢我们介绍的欧美课堂创新方法，可以关注我们的公号哦，一定让你脑洞大开。
