当孩子还小的时候，当他们的能力还不足以解决问题的时候，他们肯定需要成人的帮助。孩子的成长过程就是一个从依靠他人到依赖自己，再到内化技能的过程。
俄国心理学家维果斯基提出过一个核心概念“最近发展区”。它的意思是：一个孩子自己能够达到的成就和在一个拥有更多知识的人的帮助下所能达到的成就之间的距离。
也就是说，一个孩子自己能够完成的事情，肯定不会比在一个成年人的帮助下，完成得更加出色。这是必然的，孩子在成人的帮助下才能学习到更多的技能，并提高自己解决问题的能力。
我们先来看看，维果斯基“最近发展区”的具体内容。
1、“最近发展区”的三个阶段维果斯基将“最近发展区”概念的发展理论分为三个阶段，这三个阶段并不是断裂的，而是有一定的重叠性。
第一个阶段：孩子得到能力更强的成人的帮助。
维果斯基认为，这个阶段的孩子没有独立，必须依赖成人的帮助。刚开始，孩子甚至都不能理解他所面临的问题，需要成人的引导和解释，孩子只是单纯的模仿和跟从。
例如，孩子看见别的小朋友爬上滑梯，然后再滑下来，他也会欲欲跃试，想爬上去。这个时候，家长只需要帮助孩子爬上去、滑下来，保护好孩子的安全即可。等孩子能力提高了，家长就可以逐渐放手，让孩子自己去完成这个任务。
第二个阶段：孩子可以自己帮助自己。
当孩子具备一定的能力后，他就会懂得自己帮助自己，依靠自己的能力来完成一些任务。维果斯基认为，这个阶段的孩子面对一些任务的时候，虽然不需要家长的指导，但一般都会自言自语重复家长的话来指导自己。这代表着孩子从接受他人指导到自我指导的转型。
确实如此，我记得我家孩子有一段时间就特别喜欢自言自语。例如他在玩积木的时候，就经常一边说一边动手，还假装有其他小伙伴一起玩，并假装自己正在指导其他孩子怎么做。我想，这个过程就是孩子开始自我指导的开始吧？
第三个阶段：自动化。
在经过重复的练习后，孩子逐渐不自言自语了，他能够非常熟练地完成某件任务，甚至成为一种下意识的行为。比如，孩子玩积木拼汽车，小的时候会自言自语自我指导：这个轮子要按在这里等等。大一些的时候就直接拿起来就玩，一会就拼出来一辆小汽车。
当孩子把这个技能熟练到成为一种自发行为的时候，就证明孩子已经从社会的（外在）层面转化到心理的（内在）层面上。
这就是孩子能力增长的过程。在这个过程中，家长帮助孩子，或者说家长正确地帮助孩子，就显得非常重要了。如果家长使用了错误的方法，就可能会导致孩子能力的倒退，甚至退回到早期阶段的状况。
很多家里有二胎的父母，可能会发现，当老二出生后，老大很容易就退化了：以前会做的事情不会做了，又开始黏着妈妈了等等。其实根源就在于，老二出生后，家长们在帮助面临问题的老大的时候，使用了错误的方法。
2、家长帮助孩子的误区第一，全权代理
很多家长，尤其是老人，在带孩子的过程中，很容易就产生这样的误区。当孩子需要帮助的时候，全权代理，不给孩子任何动手的机会。这样的后果不仅仅是让孩子具备较弱的动手能力，还可能养成孩子娇逸的性格。
之所以会出现这种情况，维果斯基认为是因为成人对孩子的敏感性不一样，对孩子的需求的反应能力也不一样。也就是说，是因为家长分不清楚哪些是孩子能够单独完成的事情，哪些是孩子能力范围之外的。
这类家长在带孩子的时候，一般具备很强的控制欲望，会给孩子提供太多的帮助，以至于孩子非常依赖他，而这种依赖又增强了这类家长的成就感，从而更加急切地希望能够帮助孩子，由此产生一种恶性循环。
第二，放任不管
与全权代理不同，放任不管的家长一般都发生在家长特别忙碌的情况下。当孩子需要帮助的时候得不到帮助，容易让孩子产生挫败感，孩子会变得害怕困难，不敢接受挑战。
小时候，我的父母很忙，基本对我就是放任不管的。遇到问题的我，要么自己想办法解决，要么就自动放弃了。所以，现在的我很害怕挑战，安于现状，也不会向人寻求帮助。
如果孩子遇到问题了，家长能够及时给予帮助，会让孩子内心充满安全感，因为他明白，他的努力能够得到父母的认可和接受，不管发生任何问题，父母都是他的坚强后盾，能帮助他解决任何问题。他的信赖感，他的自信心以及他的安全感，就这样建立起来了。在这样和谐的关系中成长起来的孩子，会更有信心去面对更加困难的问题。
第三，提高要求
这个现象最容易出现在二胎家庭中，当老二刚刚出生，全家人都围着老二转，却要求老大在一夜之间变得懂事。如果老大出现退化行为，家长甚至集体批判。这样很容易导致老大心理出现问题的。
还有的家长，以锻炼孩子为由，让孩子完成一些不适合他年龄的任务，这样做不是锻炼孩子，其实是在折磨孩子。每个孩子的生长进程并不一致，有些任务，有的孩子能够完成，有的孩子无法完成，这些都是很正常的事情。
但是，有些家长面对其他同龄孩子能做到事情，自己孩子做不到的情况，容易产生焦虑情绪，然后就强迫自己的孩子去做。这样的结果就是导致孩子没有自信，自己认为自己无法完成任何任务，结果变得畏畏缩缩。
3、家长帮助孩子的原则当然，在帮助孩子方面还可能会有这样那样的问题，但只要把握以下几个原则，基本都不会有问题。
第一，孩子遇到困难，家长要及时帮助。
不管多大的孩子，当他面临困难，而他自己还没有学会处理这个问题的时候，家长一定要及时帮助孩子。
例如，有些家长从来没有教过孩子系鞋带，每次都是帮孩子做这件事。眼看着孩子已经10岁了，能够自己系鞋带了，自己的孩子还不会。于是，突然有一天就要求孩子自己做这件事。孩子当然不会做了，因为他从来没有学过啊。尽管他已经10岁了，尽管这个年龄的孩子都会做这件事了，但从没学过系鞋带的孩子肯定不会做这件事。
所以，一个从没学过系鞋带的孩子，但他的鞋带散了，家长就要及时帮助他，或者帮他系上，或者开始教他学习。总之，孩子面临系鞋带的困难，其实不是孩子的问题，是家长的问题，家长应该反思自己是不是给孩子做得太多了。
第二，孩子做得好的时候，家长要减少帮助。
孩子的进步总是一点一点的，不可能一下子就什么都会了。所以，家长在孩子的成长过程中，当孩子尝试自己解决问题的时候，一定要给孩子足够自由发挥的空间，减少对孩子的帮助，逐渐降低在这个过程中对孩子的干涉。
家长为孩子提供帮助，取决于孩子的进步。只要孩子有能力，就放手让孩子去做，家长只需要适当的时候提点一下即可。也就是说，家长对这个过程的控制应该随着孩子能力的增加而逐渐减少，直到孩子能够独立完成任务。
在这个过程中，家长要关注孩子已经达到的水平和所具有的潜能，并引导孩子提升到更高的水平上，逐渐给孩子增加一点难度，以帮助孩子逐步过渡到解决更加复杂的问题。不过，这个过程一定要小心，因为处理不好容易导致孩子的挫败感。
第三，让活动变得有意思。
我之所以将这一点提出来，是因为我个人觉得对于孩子来说，就是玩中学。不管多么困难的事情，如果让孩子体会到了乐趣，他们都会积极的参与，并最大程度地发挥自己的自主能力。如果家长想要孩子自己动手，那么得通过一个快乐的方式让孩子学会这件事，否则孩子就会有抗拒的心理。
4、如何正确帮助孩子不是任何来自家长的帮助，对于孩子来说都是有效的。所以家长如果在这方面做好了，孩子就能成长为一个独立、自信、敢于面对困难的人。维果斯基曾举例过一位妈妈引导一个两岁半的孩子完成卡车拼图游戏的例子，来说明家长应该如何正确帮助孩子。
孩子拿起一块黑色的货物拼图，问妈妈：这个该放哪里呢？
妈妈：你看看另外一个卡车是什么样子的，那个放哪里，你就会知道。
孩子一会看看图样，一会看看拼图，孩子喃喃自语：我，我在看呢，嗯……这个卡车的黑色拼图放这里了。孩子指着图样中的黑色拼图说。
妈妈：嗯……你想把拼图放哪里呢？
孩子拿起黑色拼图，看着图形，把拼图放在了正确的位置：妈妈，放这里！
维果斯基说，这是玩耍还是教学呢？对于孩子来说，二者之间的区别意义不大。家长对于孩子的指导都是以提问题的方式进行的，但却能吸引孩子的注意力，引导正确的行为。短暂的谈话后，孩子就将拼图放在了正确的地方，从而获得了完成任务的成就感。
第一，分解步骤，降低难度
面对一幅拼图，两三岁的孩子可能会有点犯怵。我家孩子直到三岁才学会玩那种9块拼图的。当时我不理解这个方法，总是要求孩子有全局意识，现在想来，我当时肯定给了孩子很多的误导。
正确的做法应该是帮助孩子分解步骤，降低难度。既然孩子还不具备从全局来研究拼图的能力，那么一块一块地找对地方应该比较容易。
例如，一幅关于马的拼图，让孩子先找到马头在哪里，然后马脖子、马身子、马腿、马尾巴等，把任务分解为更小的组成部分，让孩子轻松完成小任务，再组合成一个有难度的大任务。
分解步骤还有一个比较好用的方法，就是强调关键部分。不管任何任务，他总有一个关键部分，抓住了关键部分，以后的工作就好进行了。接下来家长要做的，就是提醒孩子下一步需要完成的任务。
第二，帮助孩子利用记忆库
孩子的记忆总是让人惊奇的，他们的观察也非常细腻。就像上面例子中的那位妈妈一样，孩子在她的提醒下，通过观察图样，最终成功完成拼图。
这里不得不自夸一下，我就特别喜欢使用这个方法。每次孩子遇到问题的时候，如果是以前孩子已经经历过的，我都会把这事拿出来再说一次。
例如，有一次孩子从幼儿园借回来《蚂蚁和西瓜》。我和孩子一起读的时候，就提醒孩子是不是还记得以前看过的《法布尔昆虫计·蚂蚁》。
孩子一边和我回想，一边还又想起了在花园里观察蚂蚁搬家的情况。最后还告诉我，蚂蚁之所以是昆虫，就是因为它身体有三个部分，有六只脚等等。
利用这种方法，能够让孩子打开思路，寻找以前解决问题的方法，或者模仿别人的方法，从而获得自己解决问题的方法。
第三，演示
对于小宝宝来说，演示是最好，也是最简单的方法。当孩子不知道该怎么做的时候，而他的语言能力又无法理解家长的解释，这个时候，家长只需要给孩子演示一遍就够了。
例如，玩新玩具的时候，孩子刚开始都不知道该怎么玩。这个时候就需要家长给演示一遍，甚至演示几次，让孩子模仿、学习和实验。孩子会通过观察，尝试来玩这些玩具，最后达到熟练掌握的程度。
在这个过程中，孩子很容易会因为不成功而泄气，这个时候家长就要控制挫败感，一边引导孩子正确使用玩具，一边鼓励孩子，告诉孩子离成功还有多远等等。
第四，评价成功或失败
不管任务最后完成的程度如何，家长到最后都需要进行“总结”：“你真是一个聪明的孩子，全靠自己就完成了那块拼图！”这样的语言能够给孩子信心，让孩子明白家长是认可自己的，自己的努力没有白费，以后他会更加主动地去解决问题，也不会害怕困难。
相反，如果没有得到家长的积极反馈，孩子会认为他们的努力只会遭到否定和忽视，自己再努力也没有什么用，自然也就不会主动解决问题了。
维果斯基认为，孩子解决问题的能力通过家长的积极配合能够得到显著的提高。这个观点，也得到其他心理学家的认可，这种能力的提高会一直延续到孩子成年后的表现，是勇于面对困难还是逃避困难。
在孩子的成长过程中，家长的每一个细小的行为都可能会给孩子带来巨大的影响。也许有人会认为，这样带孩子太累了，要注意这个，要注意那个的。但其实很简单，只要家长稍微用点心，就一定能找到最适合自己孩子的养育方法的。
