早教对孩子的智力和能力训练能产生多大的影响？我不敢妄为评价。但有一件事对我印象极深，早教能通过运动刺激孩子的大脑发育，促进孩子的四肢协调，提高孩子的智力能力和想象空间，让孩子在智商与能力判断上有一定的作为和认知。
有一次，我带一个早教6个月2岁的孩子去早教中心的教室（游乐室）玩耍，遇到一位大约5-6岁左右的小男孩儿。家里是二胎，妈妈带弟弟去上课，他自己留在这里玩耍。他比其他孩子年龄大，会玩一些智力程度相对高一点和有型有样的游戏。比如，搭积木，他会摆出一个个类似于“建筑”的“造型”。
早教中心的教室有一条塑料小船，小船的造型肯定是下面两头弯弯的一个半圆弧形，船上面则是平行的。人上去以后，通过摇摆，船的两头才能上下摇晃和摆动。
教室里（游乐室）有一些软质的大型积木类的长方条（软是为了防止孩子们不小心发生磕碰）。这位小男孩儿想通过这些大型玩具，在小船上搭建一座三层能平衡的“高层建筑”（一层为船体、二层为长条积木、三层是一个菱形空心‘巢穴’）。
于是，他把两个长条形状的软积木并排摆在小船上；然后把一个中间是空的，周围菱形的软积木放在船上并排放的积木上。
他本想在自己搭建的船上“建筑物”里看视频，他走出教室拿手机的功夫，我带的孩子看见了船上的搭建物，他爬了进去。待那位5–6岁的小男孩儿返回以后，发现有别的孩子进去了。他很懂事和我带的这位两岁的小弟弟商量:“你出来一下行吗？”两岁的小弟弟只顾自己玩并不理他，仍然在里面玩。
这时，大一点的小男孩也爬了进去。当两个小孩进去后，这里的空间比较狭小，显得很拥挤。5–6岁的小男孩大，体重也大，挤在一起，塑料小船上的“搭建物”在一头相对比较重的情况下，整个船体发生了倾斜。船体倾斜，上面摆的软积木发生了偏移，船身和积木的重力倾斜向船的一头。大一点的小男孩儿感觉两个人挤在这里不行？于是，他主动下去了。
这时，我带的经过6个月早教，只有两岁零一个月的孩子，他好奇地问我:“爷爷，是什么问题？”我就给他讲了一个道理，我说:“因为小哥哥身体比较重，他上来以后，重量偏向一头，船体发生了倾斜，船身失去了平衡，船底是半圆形的，船就这样了”。
没想到?两岁的孩子居然听明白了这个道理？他马上从船上爬下来，躬身用另一个软质长条积木很用力气的、积极地往船上另一个长条积木的下面推。用另一个积木支撑起船上摆放发生倾斜的积木，让船上的物体维持了平衡。船上的物体不再倾斜和向一头偏移，做完以后，他告诉我:“爷爷，这回解决了。”
听到这孩子的回答，我惊讶了？难道仅有两岁的孩子遇到问题，大人和他说明道理以后，竟然自己独立可以解决遇到的一个物理性问题？他知道重力和支撑点的关系了？他还会问大人:“什么问题”？自己通过动手努力，把物体发生倾斜的问题解决掉，还告诉你:“这回解决了”！
难道在早教中心教室（游乐室）的玩耍，能提示一个孩子的大脑，自然界、物质世界，不同的原理能产生不同的作用？人通过劳动实践是可以解决掉？这本是大人的思维能力。当时孩子究竟是怎么思考和想出来的呢？游戏、运动、动手、动脑，对孩子的智力和能力真的能产生这么大的作用吗？
在早教中心的教室（游乐室），我发现，男孩子的游戏多集中在体力上；女孩子的游戏多集中在技巧上。比如，男孩子喜欢用手推东西。推车、推圆形和轮状物体、推大软质积木、跑、跳跃等；女孩子则爬高、吊杠子，跳跃、滑滑梯等。小孩子都喜欢钻空状物体，发现一个桶状的物体，男女小孩就喜欢往里爬，并在地上滚动。经询问，这是小孩喜欢带有空间的物体，喜欢自己的空间运动。
也许，早教，就是通过游戏、玩耍、运动，让孩子们对世界有一个比较客观的感官认识，形成自己脑子里的具体看法？
早教中心的教室 就是一个婴幼儿的游乐场
这是一个塑料小船 下面的弯弯的形状 上面是平行的
教室里的长条软质积木 很多小男孩来了就用力推着玩 小女孩在上面走
这是一个周围的菱形中间空心的大玩具 一个5-6岁的小男孩搭成一座小建筑物
5-6岁的小男孩和两岁的小男孩上去以后，这座三层建筑物发生了倾斜 倾向一头
船体倾斜以后，两岁小男孩问我：“爷爷，什么问题？”我告诉他以后，他下去了
他用那只绿色的积木推进黄色的积木下面，做了一个新的支撑点，船体平衡不再倾斜
这根绿色的积木就是两岁小男孩推进去的，你看 ，支撑起黄色的积木
就是这个小男孩做的这件事情 然后，他告诉我：“爷爷，问题解决了”。
其他孩子上去玩，船不再偏移，船体很平，奇怪不？
小孩子都愿意钻有空间的物体
无论男孩还是女孩都喜欢钻空间物体
小男孩则更喜欢体力运动 推轮子
体力运动 推车一般都是男孩子的专利
小女孩喜欢一些有技巧的运动
把自己埋伏在球堆里 令自己神秘
小女孩走平衡木
小女孩喜欢的活动
孩子们喜欢听老师讲故事 这位老师讲的很好 能吸引孩子们的注意力
小朋友专注地听老师讲故事 开发婴幼儿智力
孩子们的成长从婴幼儿开始
