家长都希望孩子能遇见好老师，但，何为好呢？有说专业课教得好的，有说认真负责的，而我感觉，会微笑着告状的老师最好。
好告状
夏天的午后，闷热极了，我一路走得心浮气躁。一周前，儿子的老师和我约好去学校谈谈。之前，老师就曾委婉地说过，孩子整体不错，就是坐不住，缺乏长性，上课爱说话，不服管。此番请我到校，定是问题严重了。
我心情忐忑地来到办公室。老师请我坐到她的椅子上，自己另外拉把椅子坐在我旁边，微笑着说：“天这么热，您还特意请假来学校，太谢谢了！”“哎呀，是孩子让老师费心了呢。”我不好意思地答。气氛一下子轻松起来。老师说，开学以来，一直没和我详谈，是想先多观察孩子，有个较全面的了解。
接着，老师细致地说起儿子在校的表现，并提出改进建议。比如，老师边笑边比划着说：“他呀，每回都挺热心地帮班长收作业，可他收的作业，哈哈，总摞得歪七扭八，还没走到办公室，就全掉地上了。回家多让孩子干些小家务，锻炼锻炼他的动手能力。”
老师模仿得形象传神，我也忍不住乐起来，仿佛看到儿子手忙脚乱的窘态。我感到，虽然儿子有很多缺点，但在老师眼里，他依然可爱。心情的松弛，让我开始与老师互动，我絮絮讲了孩子在家的表现。老师认真听着，眼睛始终看着我，不住点头，有时回句“原来还这样”，有时说“可以想到，可以想到”。
窗外炎夏依旧，我不再心慌气短。近一小时的谈话，我了解到孩子身上的不足和闪光点，也知道了具体应对的办法；而老师也通过我的反馈，更加了解学生。
坏告状
四年级，儿子换了新班主任，很严厉。开学没一个月，我已被“请”三次，问题核心就是儿子不守纪律，难管理。我每次都是站在走廊里，紧张地满怀歉意地听着。老师会把儿子的种种劣迹一股脑儿抛给我，最后严肃地说“再这样下去，将来走上社会要吃大亏”。我的心压上重石，却找不到帮助孩子的出口，因为我只知道果，却无法了解因。
于是，当老师再次向我告状，说儿子上自习总回头说话时，我忍不住问：“他究竟说些什么呢？”老师一下愣住，转而不在意地说，谁知道。我有点失望，如果能知道孩子说什么，是不是就可以帮助他克服这个坏习惯？
有次放学赶上下雨，我给儿子送伞，特意等其他学生走了才进教室，想与老师沟通下情况。我小心地问：“老师，孩子这几天表现怎么样？”老师自顾自看着教案，没动也没吱声，我立在那里，特别尴尬。再问一次时，老师终于说话了，却没看我，口气也极冷淡：“你自己的孩子，你不了解吗？”登时我就石化了。
拉着儿子的手一路往家走，委屈气愤的泪水在眼里打转。从老师冰冷的态度里，我看不到尊重；从老师的诘问里，我找不出症结。
走了好长一段路，我才努力让自己平复下来，轻声对儿子说：“我想，老师今天心情可能不大好。”儿子抬头看看我，很小心地说：“今天惹老师生气了，放学时，老师没让收拾书包，我先收拾了；白天上课间操时，我不好好做操，年级主任把我们班批评了；中午与别班同学抢乒乓球案子吵架，被校长说了；还有……”
额滴神，还有！“上课发言老是忘举手。”难怪老师脸色难看，敢情我是撞枪口上了。但换角度想想，孩子一天被说了这么多次，他心情好吗？儿子虽然淘气，但胆子并不大，能出现与同学打架的事，会不会是在发泄坏情绪？
其实，儿子从一年级到四年级，已经有了不小进步，但相距其他同学仍然有差距。宽容的老师会多给他空间时间，严厉的老师就会毫不客气地修枝剪叶。而我此时此刻所能做的就是别再吼孩子了。
于是，我蹲下来，看着儿子清亮的眼睛温柔地说：“以后，咱们尽量管住自己，努力遵守纪律，别的同学能做到的，我们也一定会做到的，对吧？”“嗯。”儿子使劲点点头。我知道，他有一颗向好的心，但，他真的真的需要时间慢慢成长。
如今，即将成为大学生的儿子懂事、明理，当初的顽劣已不见踪影。算起来，这段等待足足跨越了6年，而在这漫长的时光中，我亦悟出两点：
其一，好告状会是客观的、理性的家校互动，能很好地抚慰家长、帮助孩子进步，属有效沟通，家长要好好珍惜和把握；坏告状往往是主观的、情绪化的单方面差评，会让家长更加无措、焦虑，属无效沟通，家长要增加辨识力和抵抗力。
其二，孩子或许不像我们所期待的那般好，但也绝不会像我们所忧虑的那样坏。真的。
