蒙特梭利可能是出于谦逊，所以说过这样一句话：“没有蒙特梭利教育。”这句话留给后人很多遐想。
小鹿认为，教育本身并没有优与劣的区别，更没有类别、名称的区分，人们之所以有教育类别、体制的区分，正是人们对于教育的认知还不够科学的体现，也与人们当下的教育发展水平和国情相关。
目前，蒙氏教育经历了百年的发展、变革、融合，已经形成了一种适用于世界儿童的大教育观。或许，当有一天，人们不把蒙氏教育称作“蒙氏教育”这个名词了，而作为深入骨子里的科学教法了，这就是大教育家蒙特梭利老前辈真正的教育目的与愿景——通过“根”的教育，构建一个充满爱与和平的世界。
现在的蒙特梭利教育已经形成了一套比较完备的系统，对其他幼儿教育法既有吸收又有创新，从科学性、系统性方面有着独有的优势。其定义概括来说，蒙特梭利教育是全世界更先进、更科学、更符合幼儿生命本能发展规律的综合素质教育。
一、先进性
100 多年前，蒙特梭利博士就提出了“以幼儿为中心”“尊重幼儿的敏感期”“吸收性心智”等真知灼见，其总结出的“蒙特梭利教育法”引领全世界幼教改革的浪潮，历经一个世纪的风风雨雨仍历久弥新，此为先进性。如今，蒙特梭利学校遍布世界各地，蒙氏教育优秀毕业生不胜枚举，各行各业许多精英、领袖都受益于蒙氏教育等都是蒙特梭利教育先进性的最佳印证。
二、科学性
蒙特梭利博士强调用科学的方法帮助幼儿发展内在的潜能，以科学发展的态度研究幼儿生理、心理发展规律。
蒙特梭利毕生都与幼儿在一起，从观察幼儿的行为入手，通过大量反复的观察、实验研究出幼儿行为背后的深层次原因，并从生理发展的角度发现了幼儿机能发展规律，从心理发展角度发现了幼儿各个年龄段的“敏感期”。除了生理和心理角度，蒙氏教育还融入了许多其他学科知识，像数学、语言学、物理、化学、医学、音乐、文艺等。这些都为后世对幼儿进行科学的教育和研究提供了理论依据和经验参考。
三、符合幼儿生命本能发展规律
蒙特梭利博士通过大量的观察发现，人的成长是经由自身的不断活动来达成的。
所以，她提出教育的核心应该是以孩子为中心，尊重孩子的成长规律，就是要顺应孩子内在的生命本能发展的需要，一切教育内容、方法、环境都要以此为出发点。蒙氏教育中的家长和老师应该做的就是为幼儿提供一个良好的成长环境，尊重幼儿的成长步调，抓住幼儿发展的敏感期适时进行教育，使幼儿在环境中自然地发展，一步一步成为一个有健全人格的正常的人。
四、综合素质教育——“二十四个力”
教育的目标是什么呢？蒙特梭利认为，是提高孩子的综合素质。在教育过程中，学数学、语言、音乐、美术等都是手段，而不是目的。“工作”训练激发孩子的观察力、理解力、记忆力、感受力等潜能，才是教育的根本目的。
蒙氏教育是最好的素质教育，它能帮助孩子拥有各种综合素质能力，成为适应未来社会发展需要的综合型人才，是真正的素质教育典范。跨世纪将其总结为“二十四个力”。
综合上述，蒙特梭利教育确实是世界上更先进、更科学、更最符合幼儿生命本能发展规律的综合素质教育。在其不断融合、发展、普及的今天，全世界更多的儿童将会受到蒙特梭利教育而改变！
以上内容整编自跨世纪教育丛书《托起明天的太阳》，版权归跨世纪所有。
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