很多处于幼小衔接的家长们，都会非常焦虑，怕孩子跟不上，总是提前让孩子学了拼音，写了汉字。
其实，一年级的课程，内容并不多，知识点也不难，孩子完全有足够的时间掌握这些知识。
一年级的数学：上册，会20以内的加减法，会比大小，认识时间，认识基本图形；下册100以内的加减法，认识人民币，能识别方向。
一年级的语文：上册，会拼音和会写100多个生字，这100多个生字里还包括一二三四，上下左右这些简单的汉字。下册，没有拼音了，只需要会写200多个生字，知道这些字怎么用。（这是苏教版的要求，人教版比苏教版相对容易一些）
就这些内容，用一年的时间学完，对于六七岁的孩子来说，真的不难，所以，家长们不用急于让孩子们抢跑。
有些家长说，老师讲的快，孩子还没听明白，就开始讲新知识。其实，这是带有一定误导性的传言，不是老师的问题。一年级就那些内容，老师讲的再快，也不可能把二级的知识提前教了。
教学大纲上，对知识的教学时间是有严格要求的，孩子是有足够的时间去消化那些知识点。
但为什么有些孩子，觉得快，跟不上呢？其实，是在入学前，孩子应有的很多能力，没有得到基本的发展，这才导致孩子学习上有些吃力。
研究结果表明：幼儿入学后学习感到困难的真正原因，一是孩子能力发展水平低，抽象逻辑思维能力差。二是是社会适应能力发展得差，孩子的主动性、独立性、规则意识、任务意识发展水平低。这直接导致一部分幼儿入学后不能主动、独立完成学习任务。
幼儿园和小学是不同的，幼儿园对孩子的各种能力，要求的不高，而且以基本的生活能力为主进行锻炼。但是，小学阶段，孩子各项综合能力就要提上来了。这也是为什么很多优秀的私立小学要进行面试。而面试的内容，大多考验孩子的逻辑思维，语言表达和反应能力等等。
在学校里，让老师感到头痛的不是那些在入学前缺少知识的孩子，而是那些对学习根本没有兴趣，不爱动脑思考的孩子。
我们如果在入学前，把孩子应有的能力锻炼一下，一年级的知识内容，对孩子来说，是不会有什么问题的。
授人以鱼不如授人以渔，传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的能力和方法。
一、思考的能力
人类会思考是与生俱来的。让孩子独立地思考，养成自主探究问题的习惯，是孩子不断学习、不断成长的源泉。
新课标，要求培养孩子发现问题、解决问题的能力。提倡发现问题比解决问题更重要，没有问题的孩子往往是“问题”最多的孩子。
其实，培养这个能力很简单，就是大人多问几个为什么。
家门口有一家包子铺，我经常会带孩子去买包子。
我问孩子，早中晚这三个时间段，你觉得那个时间包子卖的最多？
孩子想了想，告诉我是晚上。我问为什么？
孩子说：早上买包子的，是做早餐的。中午，大家都吃米饭和面条，很少有人吃包子。但是晚上，有人买来当晚餐，还有人会买来为明天早餐做准备。所以，晚上卖的最多。
做为家长，有时面对孩子的问题适当地卖一下关子，让孩子自己去想，不管对与不对，起码孩子用他自己的思维逻辑去思考了。
二、识字的能力。
我不提倡孩子过早的写字，但是，提前识字，对孩子的阅读习惯，是有很大帮助的。
一旦孩子有一定的识字量。孩子就能随意地挑选并阅读自己喜欢的图书，这是增进孩子学习兴趣、促进知识吸收的良好途径。
现在的小学语文教学提倡识字与写字分开，就是要求认识的字，不一定要求会写，目的是为孩子构建立体的阅读构架。
一年级的第一册教材，本着多认少写的原则，要求认识400个常用的汉字，但要求会写，只有其中的100多个，这就突出了识字这个重点。
三、 倾听的能力。
听的习惯与能力是衡量孩子学习能力的标准之一。
倾听是一种很自然的信息接受方式。但很多时候，我们的孩子并不善于“听”，总是会忽略掉很多需要的注意的信息。这也是为什么，老师在课堂教了很多遍，孩子还是没记住，因为不善于听，孩子们把关键的信息都给漏掉了。
其实，这和大人们平时的教育方式有很大关系。是不是很多妈妈，觉得自己有孩子以后，变得啰嗦了？可不管怎么啰嗦，发现孩子们还是听不进？
大人在与孩子说话时，不要反复地说。
一句话说的多了，就成了可听可不听的话。同样的话说了第二遍，那么，第一遍就显得不那么重要了；如果有第二三四遍，那么先前说过的，就成了大可不必去听，不必去记的废话了。
这样啰嗦的重复，对孩子养成良好的听的习惯相当不利，孩子很难直接辨别出哪些是要听的，哪些是可以不听的，结果很可能导致孩子没兴趣听，对什么都不认真听，这样就对孩子的学习造成了极大不利的影响。
四、提高孩子对语言的理解能力。
小学一年级开学的头几天，常常会出现这样的插曲：老师让学生回家写五个生字，每个生字写三遍。孩子写成什么样的都有，有三个字写五遍的，有一个字写三遍的，有的孩子干脆一个字不写，不知道老师布置过作业。
之所以发生这种现象，是因为孩子不理解老师的语言，只好靠千叮咛、万嘱咐的提醒才能记住，这就是听的能力和语言理解能力偏弱造成的。
父母没有事可以和孩子多谈话，不要用重叠词，语言要逐渐规范、精炼。
阅读故事时，不要孩子一问就停下来解释，要让孩子能听完全文，自己根据情节，来消化体会其中的语句、语汇，多让孩子谈谈所见所闻，给孩子适当地布置一些带有指令性语言的任务。比如，请你去拿一张凳子；请你去拿一张高的凳子；请你去阳台上，拿一张高的凳子。
五、语言表达能力
很多私立小学的，在入学报名时都会安排一次与孩子面对面的考察，考察多数为谈话式的交流。所以，对于这场“谈话”，孩子的表达能力如何往往占据了非常重要的印象分。
通常一个善于表达的人，容易获得别人的肯定；获得了别人的肯定，自然就获得了充分的自信。入学以后，老师们也通常会对这样的孩子更青睐——口齿清晰、善于表达，在课堂上能踊跃举手发言，并且对许多事物能有一定的独立见解。
有一些孩子，不爱说话，人际交往能力比较弱，很难让老师、同学在短时间内了解他、喜欢他。这样的情况往往会导致孩子不自信，对学习提不起兴趣，甚至害怕到学校去。
孩子们，受到经验的局限和他们自身发展的影响，词汇量是比较贫乏，往往会出现想说又说不出来的现象。因此，爸爸妈妈一定要丰富孩子的生活经验，为孩子积累语言素材。
经验的得来则离不开观察。教会孩子多观察，使他们扩大眼界、增长知识，幼儿说起话来就会“言之有物”。另外，每天一定要单独留出时间来与孩子交谈，有意识地提一些小朋友既熟悉又感兴趣的问题，让他们养成连续表达的习惯。
六、培养孩子的注意力
“学生注意力是否集中”是课堂教学成败的关键。不管教师怎样教或教什么，唯一的目的就是要学生学，而学生学习的过程又是对教师所教知识进行感知、分析和记忆。所以，注意力是否集中，是非常的关键。
低年级小学生无意注意占主导地位，他们的注意力基本是被动的。他们容易受外界新鲜、运动的事物所吸引，从而分散注意力。
随着老师向学生提出各种学习任务，学习仅靠无意注意是无法完成的，所以就要求小学生由无意注意向有意注意发展。
在孩子入学前，训练一下注意力，还是很有必要的。
可以让孩子自己听语音故事来发展他的有意注意。在听故事前先提出几个问题，让他带着问题去听，听完后回答你的问题。还可以要求他边听边记住故事的内容，然后把故事复述给你听。
七、人际交际能力
幼儿园三年，孩子们已经适应和习惯目前的人际环境，到了小学，一切都是新的，班里的小同学是陌生的，环境是陌生的，连作息方式都是陌生的，孩子们会有一种不安全感。
所以，和新的小同学成为朋友，能帮助孩子尽快融于到新环境里。
有些刚进入小学的孩子明显缺乏人际交往技能。他们在路上看见老师就绕道走，有些个性羞怯的孩子不敢主动和教师交流，即使是课上问问题都很困难，这直接影响到孩子的学习成绩。
在课间活动时候，也有一些交往能力弱的孩子只是看着别的孩子打打闹闹，而自己却不敢参与其中。另外，发现小学一年级的儿童是出现矛盾最多的群体，他们当中很多人不懂得谦让，还有一部分儿童出现攻击性行为，抢占或故意破坏别人的玩具，抢先向老师“告状”，缺乏相应的同情心。
父母可以经常带孩子去一些，能与其它孩子互动的地方，不要常时间宅在家里。可以给孩子一个购物清单，让孩子自己寻求营业员的帮助，完成购物。教会孩子礼貌用语正确的使用，学会和认识的人主动打招呼。
八、任务意识和规则意识
上小学后，孩子每天要面临不同的学科，带回不同的作业。只有孩子有任务意识，才会主动的去完成学习上的任务。
为了帮助孩子树立任务意识，家长可以每天布置一个任务给孩子，如扫地、倒垃圾等，让孩子从开始的被动接受任务过渡到主动完成任务，知道不是爸爸妈妈让我做这件事，而是我长大了，这是我应该做的事。
树立规则意识。上小学的孩子受照顾的时间相对较少，因此，需要孩子自己照料自己。树立规则和安全意识，有助于孩子们保护自己。
我们平时带孩子出去玩，要率先树立榜样，提醒孩子遵守各种规则，如过马路走人行横道，上下楼梯靠右行，玩运动器械要轮流等，帮助孩子养成习惯，提高遵守规则的能力，这将为孩子良好品质的形成起着重要的作用，也会对孩子们的人际交往能能力产生很重要的帮助。
怎样才算幼小衔接好了呢？
我想其检测的敏感指标可不可以用这样三句话概括
一是“学习感兴趣”，即对学习内容本身充满着好奇和兴趣，能积极主动地学习。
二是“活动能合群”，就是在日常学习活动中，能与家人、亲友、老师、同学和睦相处；
三是“生活有条理”，也就是能独立自主地安排妥帖包括学习在内的基本生活起居，不必大人催着、盯着才去完成。
