自闭症是一种脑发育障碍，以社会交往障碍、沟通交流障碍和重复局限的兴趣行为为主要特征，绝大多数儿童需要期的康复训练和特殊教育支持。在自闭症儿童训练当中，星智成长的朱主管手把手教大家怎样训练自闭症儿童运动“你、我、他”等人称代词。
一、被动的感知和理解人称代词
1. 密集训练
可以训练如摸摸你的鼻子，拿你的拖鞋，拍你的膝盖这样的指令
注意：训练“你”的时候，就高强度训练“你”，不要同时训练“我 ”。
2. 辨识训练
你和我同时出现，“摸你的鼻子”，“摸我的头发”。
这一步里，孩子可以理解发指令者说的“你、我”，下一步要训练孩子表达时将这种理解倒转过来。
二、人称代词“我”的表达
首先，需要配对一种肢体语言做为辅助(因为人称代词的独特性，用语言辅助可能会越助越乱)，肢体语言可以适用于不识字的孩子。既拍自己的胸口表示“我”，指向对方表示“你”。这种肢体辅助的建立需要借助一个小手段来达到最佳效果，即我们可以把孩子的声音录下来，剪辑“我”、“你”、“我的”、“你的”、“我们的”来帮助他们理解这一指向动作。
1. 训练前的准备：剪辑音频——录下孩子的发音，将录音导入电脑，用软件“格式工厂”转成MP3，再用软件“Cool Edit Pro” 剪辑，最后导入手机方便使用。
2. 学会用手势表示“我”
注意：先教“我”，并且此时不要同时教“你”，否则容易混淆影响教学进度。
进行如下类型的训练：
拿孩子的手拍自己，辅助其说出“我”(用已经剪辑好的录音作为发音的辅助)。
让孩子拿自己的鞋，同时说“我的”鞋(同样用录音进行表达的辅助)。
自闭症儿童人称代词使用训练技巧总结
建立了这种肢体语言辅助后，现在我们来进行“我”的表达训练：
1. 在一段时间内密集训练说“我”，日常生活中提要求要说“我”才给以满足。在表达初期，事先用孩子的手拍胸口，诱导期正确说“我”，避免说错后又纠正，给于足够多的正确的体验，这一点很重要。
2. 桌面可以做镜像对话练习，帮助孩子理解“我”，同时也训练表达：
我是妈妈——我是**
我有长头发——我有短头发
我是女孩——我是男孩
我是大人——我是小孩
我的手大——我的手小
我的衣服是红色的——我的衣服是蓝色的
我有苹果——我有香蕉
难一点的可以这样说：
我吃樱桃(妈妈面前放一个樱桃模型)——我玩长颈鹿(孩子面前放长颈鹿模型)
我的樱桃是水果——我的长颈鹿是动物(复习种类)
我有樱桃和草莓——我有苹果和香蕉(复习和字句)
我是女生，我上女厕所——我是男生，我上男厕所(逻辑推导)
三、人称代词“你”的表达
注意，此处密集训练说“你”，暂时少使用“我”，以免混淆。
1. 训练用手势表示“你”，训练方法与上面相同;
2. “你”的密集训练;
设置一个场景来练习说“你”，比如：
○拿一个孩子痛恨吃的东西，问谁吃，用前面学到的手势(可以同时加口型)帮助其说出“你吃”，如此重复多次。
○玩鳄鱼的牙齿玩具，问谁按牙齿，孩子害怕一般会拒绝按，辅助说出“你按”，如此重复多次。
3. 使用“你”的镜像对话练习，记住，卡住的时候就用手势帮助其理解;
妈妈用手指向孩子说第一句，轮到孩子说的时候，要把他的手拿起来指向妈妈
你是**——你是妈妈
你是短头发——你是长头发
你是男生——你是女生
你穿蓝色的衣服——你穿红色的衣服
你的手小——你的手大
自闭症儿童人称代词使用训练技巧总结
四、“你”“我”的辨识训练
可以以地板时光的方式进行，拿出孩子最爱吃的零食，现在不在小桌前做任务也可以吃了哦~孩子一般很开心的。比如约定大块的雪米饼孩子吃，小块的妈妈吃。拿出大的和小的，随机变换着问：大的谁吃?或 “小的谁吃?” 回答错了妈妈可以夸张的吃掉大的，但是注意控制错误次数 ，偶尔错几次调节气氛是很好的，错多了就容易抹掉胜利果实，要保证孩子的高正确率。孩子说对了，配合声效：哇!你说对了!哈哈哈!(可以同时挠痒痒增强开心的效果，有助于记住正确的表达)
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