这是最近朋友来问我的，她一个同事的小孩，才3岁不到就可以背诵100多首古诗了。朋友顿时感受到了压力，然后就有了疑问，一方面自己小时候死记硬背的经历让她觉得这种背诵没啥用；一方面又听到同事分享，背诵可以锻炼表达能力，输入多了才能有输出，而且学龄前孩子记忆力是黄金期，就应该逼一下。
我并没有直接回答朋友要还是不要，因为我觉得她的这个疑问挺有典型意义的，可以引申到我们育儿的方方面面，其他孩子去上早教班了，我们要不要去？其他孩子去学画画了，我们要不要学？任何一个问题都能有正反两方面的观点，我今天更想结合古诗词这个例子，和大家分享我是怎么思考的。
以终为始，卸下焦虑
比较是一切焦虑产生的源头，这在育儿中更是常见。我每次遇到因为看到别人家孩子干嘛了而开始焦虑时，我都会在心里按下一个暂停键，把“别人家孩子去干XX，小D要不要也去XX”这个问题转化为，“我们希望孩子去干XX到底是为了什么？”
比如，不是因为同事的孩子在背古诗词，小D也需要去背。我问的是，“背诵古诗词的目的到底是什么？”如果真的如我朋友所说的是锻炼表达能力，那我接下来就会把关注点放在孩子“表达能力”启蒙上，而不再是“因为别人背了，有好处，所以我们也要”这个层面了。
于是，我的视角顿时就开阔了，我开始思考背诵和表达的区别。我认识到，纯粹的只是模仿表演的背诵，孩子大脑并不需要参与创造，基本上就是“输入输出“模式。而表达能力就是更加高阶的能力，它需要大脑参与将信息进行再次加工。也就是说，先要经历了输入，然后有理解，接着大脑重组信息并再次加工，最后才有输出的过程。
可见，表达能力比背诵能力重要的多。孩子可以背诵朗诵，这很好。但千万不要只是满足于孩子绘声绘色、一字不差的背诵，反而忽视了更重要的表达能力。这样的小小视角转换，我就更有全局观了，不再为“别人家孩子”而焦虑，反而会开始梳理，“那小D的表达能力如何呢？我可以如何进行日常引导呢？”
以终为始－如果你不知道你要去哪里，那你永远到达不了那里
日常浸润，轻松无压力
没了不必要的焦虑，全局观建立后，其实我们就会发现，“条条道路通罗马”，没必要非要在一棵树上吊死的。如果我们认可表达能力很重要，那就可以抓住日常生活中的点滴机会进行自然而然的引导。
从孩子一出生开始，我们就可以像会“读心术”一样，通过“自言自语”的方式说出自己内心的想法，比如，“妈妈现在去穿衣服了，待会要出门了”、“宝宝的尿布湿了，妈妈帮宝宝换尿布”。也可以通过“平行描述”去读出孩子内心的想法，比如，“宝宝正在玩一个红色的球，宝宝把球一扔，球滚远了。”
这样的表述就是帮助孩子做了表达能力的前两步：输入-理解（我们告诉孩子正在做的事情），那自然而然的，孩子慢慢就会自己完成表达能力的后两步：重组和输出。
等到孩子会说话后，我们在和孩子的日常互动中可以有意识地加入“条理性词汇”，表达的关键不是语言多华丽，而是条理逻辑比较清晰。说话也好、写作也罢，所有用到表达能力的地方都是如此。
比如，学龄前的孩子大都是特别冲动的，当孩子急着想做某些事情却无法立即得到满足时，在要求孩子等待时不妨提供一些关于顺序的条理性词汇，“你想要看书，但我们现在正在吃饭。首先吃饭、其次收拾、然后我们才看书。”我有时候会边说边用手指头比划，这样说简单明了，孩子不仅可以更好地听懂，也不知不觉学会了如何有条理地表达。
当我们需要温和坚定地执行原则时，不妨加入一点关于观点的条理性词汇，
我会特意把阐述观点的词语放在前面，然后去回应孩子的一些做法。
这些互动很细微，但只要稍稍留意，我们就是随时随地在帮助孩子提高他的表达能力。孩子是天生的模仿者，不管有意识还是无意识，孩子模仿的最多的就是我们父母。而一个好的表达者最关键的就是说话条理清晰，而这一切就是要从父母的演示开始。
等到孩子表达交流更成熟后，我们就可以有意识地引导孩子进行即兴发挥。这也是表达区别于背诵很关键的一点。背诵是刻板的，而表达是随时随地，是情景式的。这里分享一个我和小D特别受益的方法，叫做生活的记录者。
为人父母应该都有这样的体会，育儿当下很多特别累特别苦的经历随着时间的推移也就渐渐淡忘了，唯独那些一起度过的开心温馨的时光被深深记录下来了。这些恰恰就是亲子关系里面最宝贵的、是亲子关系里面会闪闪发光的一些东西。所以不管是作为父母、还是作为孩子，我们有意识的把亲子生活记录下来，不仅是我们在共同分享成长经历，而且也能锻炼表达。
把拍的照片打印出来，带着孩子一起进行看图说话，“照片里的人是谁？他在干嘛？”；每天都抽出时间和孩子一起回顾，今天发生了什么？我们做了什么？；等到孩子愈发有表达欲望后，可以每天有个家庭时光，创造机会让孩子讲给大家听。
你看，所有的这些都不是正襟危坐刻意而为，都是看起来漫不经心进行的，这样的引导启蒙孩子无压力，父母无负担。轻松环境下的启蒙往往效果会更好。
创造环境，培养兴趣
读到这里千万不要误解了我的意思，就此以为诗歌背诵不重要。我个人是很喜欢古诗词所展现的意境的，但我反对的是为了背诵诗歌而背诵，高压强迫下的背诵反而会打击孩子自发学习的积极性。孩子接下来一辈子都需要学习，如果在学龄前就让她觉得，学习是无趣、枯燥、痛苦的，这样就太得不偿失了。
如果学习古诗词是你认可的启蒙方向之一，和任何新技能启蒙一样，我们所要做的就是创造环境，唤醒孩子内心自发的那份兴趣。
比如我就会把适合孩子的诗歌集作为绘本选择之一提供给小D一起亲子阅读；很多诗歌本身也是朗朗上口十分押韵的，我就会把这些当成磨耳朵素材之一，和儿童歌曲童谣一起穿插放给小D听。我从未要求小D必须背出这些诗歌，我只是提供，然后默默等待时间的作用发生影响。
去年冬天，纽约暴雪后我带着小D去中央公园看雪景，小D看到每片山上雪白雪白就和我说，“妈妈，好大的雪，都没有动物了”，我就和她说，“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。这句话她以前听过有印象的，但是她还是很诧异地看着我，于是我就开始和她解释，这句她以前听过的话描绘的是怎样的画面，和我们现在看到的有什么类似。
末了，我加了一句，“你看，古诗词是不是也很有意思啊，妈妈刚才说了那么多的话，用古诗词只要两句就能概括，这就是诗词的魅力所在”。就是那次以后，小D的兴趣被唤醒了。
我反复说过，也是我一直提醒自己的，育儿是每个家庭的个人选择。我们不需要也不应该因为“别人做了我没做”而焦虑，当然，不得不承认你我都是凡人，这样的比较在所难免。因此我希望今天的分享可以帮助大家理顺自己的思路，可以真正明白如何自己做选择，并且如何在选择下更好地“轻推”孩子，而不是高压逼迫。
教育的核心就是提供更多的可能性，创造一个激发孩子内在驱动力的环境。我们只管土壤准备好，因为我们要始终相信，种子自己本身渴望成长的力量！
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大J，坐标纽约，曾经知名外企经理，现全职妈妈，分享在美国学到的育儿知识，没有理论翻译，只有在儿医指导下的实践心得和运用企业带人智慧的聪明育儿方法。畅销书《跟美国儿科医生学育儿》、《跟美国幼儿园老师学早教》的作者，微信公众号：大J小D
