父母知了
幼升小专栏第49篇，先来分享几条留言：
很有用，致幼升小家长们！
办一张绘本图书馆借阅卡，没事儿领孩子去看书，大概知道喜欢看那一类的，或者买或者借，兴趣上来了，自然就读了。低领段的看翻翻书，男孩子爱看冒险的，女孩子爱看公主的，因人而异。主要是家长陪，声情并茂读。电视手机什么的严格控制！
你以为出去就知道世界多大了？几小时车程到了，孩子以为离自己家不远呢，等他大了，你不用告诉，他也知道地球挺大的，照你那样说，人家农村孩子没钱出去玩，还没法活了呢，小时候周游世界，也未必有所成。
我家孩子就是属于特别依赖型。
玩游戏是大人和孩子沟通的最好方式
孩子每天练习他的名字写五遍，因为他的名字四十一画
前两天在外有活动，现场遇到一位年轻的妈妈，她现场问了一个问题：“我的孩子马上要上一年级了，感觉他有点独来独往，您觉得未来社会对于孩子的交往能力是不是特别重要呢？因为我观察到许多孩子我行我素，不怎么和别人交流，将来会不会形成一个麻烦的事情呢，毕竟未来是合作的社会，各种社群都需要合作能力，对于孩子的交际需要蛮高的要求。”
这位妈妈提的问题非常好，她已经看到了孩子的未来适应社会的需要，对于交往能力的重视程度越来越高。现在国内外的儿童实践教育都十分重视培养孩子的交际能力，因为一个人交际能力的好坏，常可影响其日后的学习、工作和生活的品质，我们经常讲要过有品质的生活，这个品质除了其他的一些因素，还有一个重要的指标就是人际关系和谐，如果一个人整天处于剑拔弩张地步，显然是不利于他生活品质的。
我们首先来看衡量孩子交际能力的标准是什么呢？
衡量孩子交际能力的质性标准，这个是需要父母观察而无法具体度量的：
1、情绪控制的稳定程度比较好，必要时，能克制自己的情绪，不至过于激动。
2、不惧怕陌生环境，很快适应新环境，对于新环境各种结构很快搞清楚，例如很快知道卫生间在哪里，逃生楼梯的方向等等。
3、与小伙伴相处和谐，能在各项活动和游戏中合作成功，大方的介绍自己，和陌生的孩子保持友好的氛围。
4、有独立能力，不喜欢依赖别人，但也不过分干预他人。
5、团队活动中，善于和乐于帮助他人，并能谦让，但也不软弱，据理力争。
6、有组织能力，在游戏和学习中能起到“小领袖”的带头作用，并为伙伴们所喜爱。
7、能迅速理解他人的语义，并能理解他人意愿去办事，同时还能提出自己新的观点和建议。
8、在公开场合中，能聪明、机智、不卑不亢的表示自己的想法和建议。
9、热情开朗，与人交往中充满尊重和信任，不孤僻不冷漠。
以上九个定性描述，若有父母设定1-10的量化级别也可以，例如全部判断“是”，那就是10分，根据程度大小自我调节分值。
接下来，我们简单借助一些背景，测试孩子的交际能力有多强
背景：吃完饭或睡觉前，家里比较安静时。根据不同年龄，选择不同的画面。
过程：
1、 提示孩子观察画面：“我们来看这幅图，告诉我，这幅图画了什么。”
此时，孩子多半会被画吸引住，开始观察画面并思考。
2、 进一步提示：“你看图上画了什么？他们都在干什么？”
如果孩子说不出来，则再次提示：“图上的三个人是谁？”
如果孩子回答时说到熊爸爸，则提示：“那么，熊爸爸在干什么？” 如果说到熊爸爸和熊妈妈，则提示：“那么，熊爸爸在干什么？熊妈妈的表情怎么样，她想说什么？”
测试目的：考察孩子是否具备交际意识，以及观察能力、注意力、表达能力如何。
1、孩子愿意参与游戏，表示他具备一定的交际意图，愿意与人交际。如果不愿意，有可能是交际意愿较低；也可能是图画本身不吸引孩子，那么可以用家庭成员的照片、其他图片来作为游戏材料。
2、孩子能否在不得到提示的情况下，持续观察一会儿；观察时能否按照某种顺序，比如从上到下、从左到右等；观察的结果是否与图画相关。观察的持续时间、顺序、精确度都反映了观察力的高低。
3、孩子能否描述画面上的情境。低龄的孩子观察时比较随意，往往会遗漏细节，但在提示下，也能说出画面的大部分内容，能比较流利地说出有谁、怎么样的简单句，比如人在干什么、天气如何等等。而4-5岁的孩子一般很愿意对别人讲述他看到的情景，能比较流利地说出完整句。5-6岁的孩子可以说一些包含因果、假设关联词的复杂句，可以根据画面信息推断或者创编出一些情节。那么作为幼升小的孩子，应该是达到这个最高的级别，可以比较主动的描述和创编合乎情理，符合现实生活原型的情节。
通过上面的测试情景，我们了解到了反映儿童沟通能力的几个侧面，包括理解力、想象力、交往的主动性等等。
让孩子口头回答一系列问题，通过观察孩子的面部表情、手势，当然最主要的是语言，考察孩子的理解能力、表达能力、对话能力，并进行评估。但要注意的是，测试提供的任务必须是孩子感兴趣的内容，而不能随意零散的找个内容测试孩子，如果内容枯燥，孩子本身不愿意参与，就会影响评估效果。
事实上，孩子在与父母进行日常对话、与朋友一起玩耍时表现出的沟通能力，往往要比他们在测试情境中的表现突出一些。有时候妈妈的直觉比所谓的科学方法更有效、更有人情味。或者说，这种直觉是建立在妈妈日复一日对孩子的充满爱的观察和了解的基础上的。亲身养育子女的父母，比任何一位心理学家都具备评估孩子能力的资格，当然，前提是掌握了一定的科学方法。
测试前，父母需要理解，设置能调动孩子积极性的测试任务非常重要，如果测试情境中的任务不适合你的孩子，你可以根据自己的观察和判断，选择适合你孩子的活动作为测试任务，从而更准确地了解孩子的沟通能力。
关于孩子交际能力的标准有了，那么家长怎样培养一个符合标准的孩子呢？
其实，孩子的交际能力最基本的就是行为美，一个善于交往的人首先是行为恰当，不会超越底线的人。经常听人们说“这孩子不仅长得好，气质也很好。”行为是气质的表现，如礼貌、谦让、有同情心、能克服困难等都代表行为美。这几天在网络上流传的一个韩国在读博士（本身是中国人）在高铁上霸座，装病，引起舆论喧哗，他的行为就显得非常无赖，毫无修养，说明一个人的行为美与他的学历的关系并非正相关，有许多高学历的人修养不太高，霸座仅仅是一个行为。我们当然不希望自己的孩子成为这样的无赖霸座者，受到世人的耻笑。
有人说，一个人的行为美是在他6岁（也就是现在幼升小的阶段）之前就在家庭里养成的，最迟不能超过10岁。
那么，怎样培养孩子交往中的行为美呢？
首先，成人在言谈举止方面要有良好的榜样作用。举手投足都在对孩子起着潜移默化的影响，要让孩子做到的成人一定要做到，例如诚实守信，守时，约定的事情要及时完成，提前完成，孩子对父母的行为看在眼里记在心里，一个经常拖拉，不讲信誉的父母，他们的孩子将来在与他人交往中往往也是会效仿父母恶习，损害他们的交往品质。
第二，坚持以表扬和鼓励为主的原则。可以先给孩子在行为举止方面规定一些简单的目标和准则，并在实践中让孩子体会到哪些行为会获得鼓励，哪些行为将受到欢迎。找出被肯定的行为模式，并发扬和巩固。例如乘坐车辆要对号入座，遇到别人占座，也要有礼有节的讲明道理，而自己不小心坐错了位置，要及时道歉，并归还座位，诸如此类细节都需要日常研习。
第三，不能用成人的行为标准去要求孩子。对孩子不要求全责备，让孩子不知所措。在孩子与小伙伴游戏时，只要没有原则问题，不要过多干涉，否则孩子会缩手缩脚，变得过分谨慎而失去天真稚气。尊重孩子的交往兴趣，让孩子明白与同伴交往是自己的权利，处理同伴交往中出现的问题也是自己的责任和义务。这是对孩子独立人格的肯定，也是培养孩子独立性的重要一步。一些孩子天生喜欢结伴，俗称的自来熟，喜欢和一大堆朋友玩。另一些则反之，需要慢慢积累，两者各有优劣，不可一概而论。
善于交往的孩子一定是行为恰当，给人美好享受的孩子，这与其说是父母教的，莫如说是父母自己的人生示范。为人父母者本身的良好素质和美好的行为，显然是培养孩子行为的一个先决条件，这一点特别重要。那些座霸、路霸、街霸的父母想来也会是强势霸凌的主，因为复印件若不干净，十之八九是原件就是不干净的。所有父母都应该从这个事件反思，如何不要制造这样被世人所唾弃的垃圾人？方法都在上面了，好好去做就是了。
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