那一天，我看到茹茹的妈妈在给茹茹讲述绘本《小蓝和小黄》，她是这样讲述的：这是小蓝。小蓝的家里，还有蓝爸爸和蓝妈妈。。。。。。
茹茹妈妈很有耐心地阅读每一页的文字，而小茹茹也特别乖巧，听得津津有味。一切似乎都是那么的美好，没有任何瑕疵。
作为父母，你平常是怎么给孩子读绘本的？你觉得茹茹妈妈这样的阅读如何？现实养育中，能像茹茹妈妈这样绘声绘色有耐心地给宝贝阅读绘本实属不易，但我不得不打破这份美好，也许你接受过一些专老师的建议：不要乱发挥，阅读就要一字不落地认真阅读！
但我还是要真诚地想告诉你：绘本阅读其实有很多方式，茹茹妈妈这样阅读文字只是其中非常简陋的一种，很多父母都这样做，但这往往并不是绘本阅读的最佳方式，这样阅读就把绘本给浪费了。为什么这么说呢？
首先，为什么选择绘本给小孩子阅读？大多数父母可能都知晓，要给孩子提供小画书，而不是满是文字的图书，这些小画书就是我们通常谈及的绘本。所谓绘本，有图画有文字。大多数情况下，图画比文字包含更多的信息，文字只是提纲挈领的概要，或者是图画难以表达的内容。图画的想象空间更大，留白更多，而文字往往是作者想要表达的内容，相对而言，有引领性，但也有局限性，如同我们在阅读二手文献，孩子理应获取自己对图画的第一手感知、理解、想象和联结。比如在这个绘本中，孩子如果看图会有很多丰富联想，赋予这块蓝色很多意义。比如这块蓝色的橡皮泥，这是一块蓝色的颜料，很少是“小蓝”这种命名，一定是后面带有具体的内容。毕竟孩子的认知需要从具体到抽象的发展过程。过于跳步显然不适宜。
所以，拿到一个绘本，不要急于给孩子念读上面的文字，你完全可以先让孩子讲一讲，画面上有什么？看看他会说什么？很多时候，孩子和作者说的并不一样，而且更加有趣。但是，如果只是成人为孩子阅读文字，则只有这些几个字：这是小蓝。我们会在无形之中桎梏孩子的思考和想象，限定性地进行内容输入。
其次，为什么孩子喜欢图画而不是文字？年幼的孩子大多数先认知图画，这是因为图画直观，更符合孩子的直觉思维，让孩子觉得更有趣味性。每一次看图，孩子关注点也许都会有所不同，随之就可能会获得不同的发现。兴趣是孩子学习的最佳路径，只有孩子感兴趣，感知才会更加深入，对绘本所要传递出来的内容才会理解更加深刻。因此，孩子喜欢阅读绘本，往往是天性和兴趣使然。
第三，为什么不要立即阅读文字给孩子听？这是做反而是为了更好地促进孩子语言和情感等多方面发展需要。绘本阅读，是孩子语言发展领域内的重要内容，同时也是路径，从语言发展本身来说，通过绘本阅读，孩子能够在感知优美的语言表达基础上，进行对比、模仿、借鉴和使用。
那么，《小蓝和小黄》这个绘本可以怎么阅读，才不至于因为简陋而导致浪费呢？
归还拿书的权利
孩子捧着书，或者图书在孩子的面前。家长可以异位感受一下，当书拿在孩子手里时，我们从侧面看是什么感觉？而这个感觉就是孩子平常的感觉。究竟谁才应该是图书的主要阅读者？当然是孩子，而不是家长，所以，请把拿书的权利还给孩子。
第一遍，赋予看图说话的权利
陪着孩子一起看一遍图画，可以完全忽视书页上的文字。实际上，孩子会自动忽视，因为他们根本不识字，文字并不是他们的优势反应，文字是只是熟悉文字的成人的反应。如同你不懂外语，双语菜单，你一定会自动忽视，直接阅读母语一样。此时，家长可以尝试一下，努力只看画面，看看自己会如何把给图画配文字？但这种思考记在心里就可以了！不用说出声来。因为此时讲述的权利还要给予孩子。一点点引导孩子，这是什么，画面上有什么？培养孩子阅读图画的能力，并将从图画中获取的信息予以语言表达。看图说话的能力，正是可以在这种阅读经验中不断累积。
第二遍，与孩子共同讲述图书
鼓励孩子讲述图书，编成故事，当孩子讲不下去时，父母可以接龙，一旦孩子想要表达，就要立即让位给孩子，让孩子进行充分地表达，畅所语言！
第三遍，想听爸爸妈妈讲述一遍？
如果孩子愿意，父母可以把前面暂时封存在心里的理解表达出来，尝试讲 述图书的内容，不去参考书上的问题，和孩子进行讨论，父母和孩子的理 解有什么异同。
最后一遍，想听作者的讲述吗？
询问孩子，想知道作者是怎么讲述的吗？爸妈可以念给你听，好吗？你和孩子最喜欢怎样的讲述？无论喜欢哪一种，父母都要明确，只有通过这些不同的遍数，才能使得孩子有机会在内心深处把自己的理解和他人（包括家长和作者）的表达做以对比，发现差异所在。而差异对比，往往更能促进孩子的思考、理解和记忆，达到模仿学习的效果。通过阅读相同的材料，获得不同的理解，达到沟通交流的目的。
上面只是为大家提供了一个简单地流程，供大家参考，需要怎样阅读，每个环节要进行几遍，一定要根据自家孩子的情况，不可敷衍了事，更不能盲从他人。别再浪费你们的绘本！
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