当我一踏进人类的早期教育——儿童潜能开发的领域，这个神奇的世界竟然令我放弃高等教育，36年如一日去探索它的谜底，还兴致愈来愈浓，我有时想来，连自己也不可思议……
我常常为婴幼儿的奇异学习能力所感动，于是提岀了“人类要重新认识婴幼儿，他们个个都是天才，人生的绝大部份难题都是他们解决的……”结论。其实，婴儿短短数年间，孩子解决的何止那些直立行走，用手劳动，认识万物，母语方言，音乐兴趣……等看得见，摸得着，比较外现的难题，更多的那些看不见、摸不着的方面，如思维、想像的发展，兴趣、习惯的养成，情感、观念的沉淀和固化，意志、交往、亲和力的提高，以及七大优秀性格品质的造就……总之，人的生理、心理发展的所有方方面面，婴幼儿时期发展的效率都是最高最高的。例如人的行为，在孩子出生后一段时间內连拉屎拉尿都拉在床上、在裤子里，还有什么人的行为可言？但一年左右的“原生态”早教，他很快学会了规律生活，懂事明理，讲究文明，待人礼貌，发展了交往能力……完成由一个生物人到社会人的伟大的转变！
有个朋友反驳我说，养儿育女"早"字沒有一种是好的，你看：早恋丶早婚丶早孕丶早产丶早熟丶早夭哪一种好？当然早教也是有害的，早期教育让孩子过早学习对智力开发适得其反！我理解他的振振有词，早恋丶早婚丶早孕丶早产丶早熟丶早夭确实都不好，但这些现象正是由于沒有良好的早期教育所致。什么是早教？它并非一千年前韩愈说的传道丶授业丶解惑，也不是三百年前夸美纽斯发明的班级授课制，或把早教理解为大人讲，孩子听。真正的早教是指科学育儿，在0一6岁右脑优势发展期开发右脑巨大潜能，又带动左脑的迅速发展，早教完全是亲情爱抚丶快乐游戏丶丰富生活丶环境濡染丶榜样诱导丶积极暗示丶人际交流丶发展广泛兴趣丶培养优良习惯和性格等，是促进宝宝全面发展丶个性发展丶充分发展，与陈腐的传统教育观风马牛不相及。严格的说，早期教育是新兴的人类学丶脑科学丶生理学丶心理学丶教育学丶伦理学相结合的边缘科学，是人类巨大潜能的最佳期开发，是人脑內宇宙的"黑洞"之探索。
有史以来人们总认为婴儿是不会学习的，也不应该学习，一听说让婴幼儿学习就立刻戴上“拔苗助长”的大帽子。曾有一群学者批判我的学说是“急功近利，急利近利”；“拔苗助长，摧残儿童”；“把孩子投入水深火热之中”，“把晚饭提到早上来吃”……说得真吓人！但是据世界心理学家们一个惊人的统计：人一生获得的知识，约有95％是5岁前不知不觉学来的，这是何等发人深思、催人深省的统计呵！那么，宝宝们学习的“宝葫芦”是什么呢？原来是他们与生俱来的右脑自发性学习。
为什么孩子从小听音乐，音准那样好？为什么从小听母语，方言那么准？为什么人人都有父母情、故乡亲？为什么名家高手总有儿时的根叫“童子功”？为什么中国岀生、中国长犬的孩子总有东方的人情味，而欧美生、欧美长大者总难脫洋人的气质……？总之，为什么宝宝都是那么“神”？原来这所有的生命奇观都出于0～6岁{特别是0一3岁}“奇特右脑”的功能！ 孩子仅仅是一般“原生态”早教，尚且使脑功能极大地显现出来，如果人类在这个时期对宝宝施以科学的早教，那么每个孩子都可能成为某个方面出类拔萃的杰出人才，这是毫无疑议的公开的祕密！
1981年，美国加利福尼亚理工学院的罗杰·斯佩里（Sperry）博士因为对大脑功能卓有成效的研究而荣获诺贝尔医学奖和生理学奖。Sperry通过“裂脑研究”发现人的左右大脑具有不同的功能：左脑主管逻辑思维，是分析、判断、抽象、概括的语言逻辑中枢；右脑主管形象思维，人的联想、想象、情感、综合判断、创造力……在感觉领域大显身手。有位专家做了个非常形象的比喻：如果将人的左脑、右脑都比喻为人，那么左脑就像“以服从命令为天职”的军人，而右脑则是充满浪漫色彩和创造欲望的艺术家、发明家、建筑师、大诗人和制定全局大战略的元帅。
大脑左右两半球各司其职又密切配合，这一研究使长期统治医学界的人的“左脑优势论”不攻自破，人们逐渐走出对脑功能认识的误区，世界范围内掀起了一场“右脑革命”。世界卫生组织于1995年在全球展开了“脑的十年”运动，旨在促进脑科学研究以提高人类的生存质量。联合国倡导21世纪全面开启人类智慧工程——全脑工程，而全脑工程的核心就是早期开发儿童的右脑功能。美国，克林顿政府将脑科学定为“国家研究课题”， 全美科学基金会也把它纳入年度预算，右脑开发是其中最重要的项目。
右脑是亿万年前动物进化史上形成的脑，称"始祖脑"，解剖学上右脑皮层与深层的爬虫类脑（脑干），和中层的哺乳类脑（边緣系统）有沟通回路就是证明。右脑无需语言参加，仅用感官﹙眼、耳、鼻、舌、身﹚接收外界信息就能进行思维，孩子一出生就会在生活中不知不觉启动右脑;而左脑皮层与深层、中层脑却没有沟通回路，因而右脑的吸收、记忆、加工信息的功能是左脑功能的一百万倍。
左脑只是数百万年来，主要是灵长类出现后随着出现语言而进化的产物，在历史长河中算是近代脑，它与亿万年形成的动物史进化脑沒有沟通回路，所以人出生后左脑不会自我发挥，要随右脑获得各种形象、感受丶词汇丶情感交流等等信息而逐渐启动，并与语言的发展同行。这样左右脑相比较，婴幼儿处于“右脑优势”发展期，这个时期也是开发右脑功能的黄金段。如果这个时期不充分开发右脑功能而被错过，随着年龄的增长和传统应试教育的影响，孩子最宝贵的右脑智慧将渐被埋没，人可能变为综合判断和创造力很弱的“左脑人”，这是人生活在信息时代终生的憾事！
生物学上有两种奇妙现象，一是“全息现象”，即生命的一部份中蕴含了这个生命的全部信息。我曾做过试验，切取宝石花的半片叶子种在泥土里，它能长出－株完整的宝石花来；我小时候挖蚯蚓钓鱼，挖断的半条蚯蚓若干天后又长出了另一半。人的精卵细胞也蕴含了生命的全部信息，所以能发育成一个脏体器官十分完备的婴儿；其实人体的所有细胞都蕴含了生命的全部信息，人的各种潜能储存在人体细胞內，有待人类去开发，由此推理，始祖脑的早期开发带动全脑发展的命题也是成立的。
生命科学中另一个奇观是“重演现象”，如－个人从胎儿到死亡的一生是人类进化史的重复，即所谓“个体发育是系统发育的重演”， 所以不论是人是兽，其最初的胚胎都像魚类，人的胎儿发育形象先似鱼类，后似兽类，再似猴类……。这样看来婴幼儿时期的“右脑优势”确实来自于亿万年前动物脑漫长的进化史的积淀。而动物脑有许多特殊的本领：如有些动物能感知数公里外的猎物，有些动物能嗅出数百万种气味，许多动物能感知地震火山将要爆发而大搬家；据说印度洋海嘨时周边国家有20多万人遇难，却未发现淹死了海边森林中的一头大象。
有些动物靠什么生存、克敌和躲避灾难呢？主要靠的是亿万年进化所得的右脑功能，这种神奇的右脑功能也潜伏在人体內，而婴幼儿的脑发育正在“重演”动物祖先到人的漫长经历，自然能快速开发出右脑功能来；“原生态”早教释放的右脑功能尚且完成动物到人的直立行走、用手劳动、认识万物、母语方言、听准88个半音……等惊人之举，假如进行科学的右脑开发，那么像达芬奇、沙士比亚、爱廸生、达尓文、爱因斯坦那样的划时代巨匠也可能成批地培养出来。
右脑的开发还必然带动左脑功能的发展。右脑能把大量信息以图画、形象、感受、冲动、文字等形式存储于脑中，又将大量毫无关系的信息联结起来结合语言进行整理和加工开发左脑；获得世界的信息越多，感受越丰富，带动的词汇也越丰富，于是语言、数理、逻辑思维就蓬勃发展起来了，促进了达到“全脑开发”的理想境界。
0～6岁孩子（特别是4岁前）他们行进在右脑成长的一片沃野上，科学早教就为了不失时机开发右脑功能，所以早期教育重中之重是右脑教育，进而才可开启世界卫生组织提出的人类“全脑工程”。
怎样利用右脑优势期充分开发右脑功能并带动左脑发展呢？
一、右脑是感受脑，对接收情感、慈爱、希望、暗示、表情的信息特别敏感，因而右脑开发，教育者给予婴儿的亲情爱和表情教育特别重要。父母的亲拥抱、亲吻丶呵护、安慰、呢喃细语表达希望和憧憬……这类情感的暖流最易流进宝宝心田；这样，在右脑共鸣的作用下宝宝会产生安全感、幸福感、爱心、同情心。陌生人切勿要急于拥抱宝宝，因为她有戒心，不要把宝宝吓着，更不要大声笶话丶羞辱孩子，形成她胆小丶怕生的性格。成人在看到孩子摔跤丶病痛或见着小虫时不要惊慌尖叫，不要在孩子讲鬼故亊，不看恐怖视频，不然孩子也会变得胆小丶无端害怕，性格软弱。
家人的快乐恬静{千万不在孩子面前吵架}她的右脑也能受到积极暗示而快乐地吃、喝、拉、撒、睡和玩。这样宝宝的成长过程特别听话：有说有笑，不吵不闹，言听计从，积极向上，到3岁左右会独自玩耍，快乐做亊，充满自信，还会关爱他人。而且其右脑接收的诸多形象都是好的、美的、快乐的、积极的、不怕困难的……都能注入他的潜意识深层脑中，终生不褪。这种右脑教育坚持下去，他长大了就有最好的积极心态，丝毫没有骄躁不安，自暴自弃，胆小怕亊，缺乏爱心和暴力倾向，一定是一个非常快乐、活泼向上的阳光儿童。
孩子的行为表现有不太好时，教育者也要用情感教育，稍稍用不滿、冷淡、嗔怒的表情，那么她很容易自制丶自控，进而明辨是非而规范自己良好的行为习惯。这样，孩子的是非感、荣辱感也进入了右脑潜意识，终生受益。
二、右脑是立体空间、万亊万物、各种形象（包括五官接收的各种形象）的接收脑，所以“0岁方案” 早己提出在婴幼儿身心承受的范围内极大地丰富精神生活，让右脑获得各种形象类别的感受和储存，如各种有益的视觉形象、听觉形象、触觉形象、嗅觉形象、味觉形象、运动觉形象，和各种情感、兴趣、意志的体验……经一段时间的培养，孩子只要回味他的形象感受，记忆事物的局部形态，便能联想、整合，抓住亊物的整体，进行综合判断和想象。例如做摸物游戏，闭上眼在容器内摸水果，说说是什么果果，有几个，大的几个，小的几个，闻一闻什么香味，想一想什么味道……这都是右脑开发。所以早教定要丰富生活，实施《0岁方案》16个早期发展区的109种早教活动，这就是加德纳教授提出的多元智能的开发，这样孩子日后对各个系统知识的领悟，各种能力的增长，以及左脑配合活动用语言、数学进行逻辑思维和推理，便能增长出无可估量的智慧和创造力。右脑优势发展期最怕生活单调，老被关在家里或幼儿园的课堂上，也最怕孤独，被剝夺自由的伙伴游戏，那么她的右脑产生许多空白;感受和词汇少了，必然也滞后了左脑的发育，更谈不上全脑教育了。
三、右脑还是接收各种平面图形的脑，汉字宝宝是最优美的平面图形，尤其是书法作品。所以早期培养文字图形印象记忆，看书法作品，快乐地读读认认，以及朗读、背诵古诗辞丶成语及优秀经典古文也能产生快感，也是开发右脑和促进左脑发展，只是不要当识字任务来教学就好。包括"冯式宝典"用点读笔读有趣的经典读物，孩子都非常喜欢，也能逐步将具体的文字图象结合念念有词的快感，作为一种形象来记忆。这又是既开发右脑通过识字阅读，理解词句而促进左脑的大发展。
四、多让孩子到大自然中玩，多开展小朋友群体游戏，多培养观察、提问、写生、画画、手工……的兴趣，可提高孩子空间认识能力，从感觉上认知空间，进行立体思维开发右脑过渡到左脑的逻辑思维。
特别要让孩子感觉提问、思考、讨论的快乐，使他学得有趣，而讨论好了还能获得鼓励和表扬；有时让孩子适当经受批评、磨炼、有点懼怕、悲伤的体验，这样右脑功能的发育更加全面和充分，想象力与创造力则更強，性格品质也更优秀。人们都知道温室里养育，糖水里泡大的孩子很难成大才就是这个道理，人缺失反面的经历也不可能有心理的健康和多元智能的发展。
五、快乐、短时的“闪卡”识字、识图丶识乐谱丶识地图，也是右恼开发，如五线谱和音阶图象是极其有效的游戏，看地图认认长江丶黄河丶海洋和各大城市等等，只要有趣都是右脑开发{如爸爸到上海出差了，上海在哪里？坐长江轮船怎么走}孩子都喜欢看，喜欢听。
婴儿特别需要视觉刺激，看新鲜的画面是本能的享受，因此用纸质闪卡或电脑闪卡把文字与相应的画面以一秒钟以内的间隔闪给宝宝看，配以语音形象，毎天坚持两次，每次五分钟左右，经一年左右的训练，孩子便能认识数千汉字和英文单词。宝宝右脑得以开发，丰富了信息，增长了知识，且培养了智力兴趣和安静专注的性格，何乐而不为？早期教有一条根本准则，就是让孩子接触丰冨的，有趣的、有益的、快乐的、不疲劳、没有刻意目的的生活游戏，这全都是科学的、最有效的早期教育呵，做到这一点，你们就是早教专家了。
六、这里还要作一个重要补充，左右脑功能的开发不是绝然分开的，许多活动同时开发双脑功能。例如快乐的阅读、朗读儿歌、背诵古诗词、经典古文和成语接龙等，其朗朗上口的韵律、节奏的乐感，和朗读时微微揺头晃脑的快乐表情和氛围，都大受右脑的欢迎；同时逐步在生活中领悟词句的意义，必然有力推动左脑功能增长，真是一举两得。又如唱歌识字和阅读（边唱歌边识字和唱完歌朗读歌词），汉字爷爷讲述的形象识字，以及与字宝宝做做各种游戏活动等等，都是难能可贵的左右脑共同开发的捷径。难怪许许多多经科学早教的孩子，三四岁便脱盲阅读，六七岁博览群书了！他们语言越发达，想象便越丰富，最后成为全脑均衡发展，性格优秀，喜爱学习丶思考丶发现和剑创造。
我们強调儿童开发右脑的重要，一是因为“右脑优势” 发展期千万不可错过，错过了是终生的缺憾，甚至连说话、音乐、外语、体育、美术等等都学不好了；二是因为“传道、授业、解惑” 的传统教育只重左脑的使用带来“厌学”的极大危害，所以务必加以改变；三是“右脑领先”促左右脑均衡发展是人类亿万年进化形成的规律，如果婴幼儿不充分开发右脑功能，从小缺乏表象和感受，左脑哪会有丰富的语言和周密的逻辑思维呢？右脑的开发可以使左脑功能产生质的飞跃，而左右脑协调并用、充分整合，才是开发儿童潜能的途径。
右脑的形象思维和灵性、灵感、领悟、顿悟、想象等重要功能在人的成长过程中会慢慢弱化和减退，而逻辑分析、数学计算等方面的左脑功能则因为每天都运用而得到强化，所以我们一定要把人一生中最宝贵的右脑优势期还给孩子。在这个时期家长要千方百计地运用各种右脑训练方法“寓教于乐”，让孩子们在笑声、歌声、快乐对话、朗读中成长，在琴、棋、书、画中熏陶；让天真烂漫的孩子保持一双好奇的眼睛看世界，有聪聪的耳朵听话语、朗读和听天籁之音……让他们永远充满神奇的幻想，在活泼可爱的生命的春天里享受更多的阳光、嬉戏、欢笑和见识。这些远远强于上小学一二年级强迫左脑认识拼音，认识几百个汉字，会做加减法运算更重要。
