父母对宝宝的教育，是一堂需要终生学习的必修课，孩子在每一成长阶段，身体、心理都有不同的发展特征，其中，在宝宝三四岁的时候，普遍存在一种心理现象——泛灵心理。家长充分利用好这种心理，会对宝宝人格的健全发育起着良好的影响作用。
看一则真实故事：
带宝宝外出，看到虫子，闺女有点害怕，其实，我也很胆怯，但是却“违心”地说：“你看它多可爱，它也是一条小生命，我们不能伤害它，它爬得那么努力，遇到阻碍也不怕”，和闺女一边观察一边解释，她似乎真就不那么害怕了。每次看到类似的昆虫时，还总说：“它是人类的好朋友，是益虫”，还提醒我不要踩着呢，这就是“泛灵心理”起作用，激发了宝宝的爱心。
瑞士著名的心理学家皮亚杰认为，幼儿期的孩子，存在一种独特的泛灵心理。泛灵心理，就是孩子把所有的事物都视为有生命特征的一种心理倾向。
生活中不难发现，幼儿总喜欢与无生命的东西对话，如与布娃娃“谈心”，与玩具熊“讲话”，在幼儿心里，这些物品是有意识的、有生命的东西。
父母在对孩子平常的教育中，可将事物“拟人化”，远比正面的讲道理更有效。例如：宝宝把玩具娃娃拆坏了，父母可以说：“如果你破坏了玩具娃娃，她一定很疼，很难受，也变丑了吧？”孩子以后会非常注意，这远比对孩子讲大道理甚至吼叫见效，当然，让孩子尝试“破坏”，为满足其好奇心理，这另当别论。用“泛灵心理”来使宝宝产生移情心理，进而产生同情心，培养良好的品格。
前不久，也看到了一位乞讨妈妈，身边还躺着一位4岁左右的女孩，与我宝宝的年龄相仿，头发蓬乱，穿一套已经看不出底色的秋裤秋衣，来来回回打滚擦地，显然掩盖不住小孩子好动的本色，那位妈妈一直手托下巴低头沉思。
观察到闺女一直在看这一幕，我很好奇地问她怎么想的，她并没有正面回答我的问题，而是抱着我的腿，是不理解？是同情？我蹲下来和闺女说：“看那个宝宝可怜吗？咱们要不要帮助下她呀？”，闺女重重地点了几下头，我掏出兜里仅剩的2元零钱，闺女拿起来，迅速跑过去将钱放到钱缸里。
我为闺女点赞，她很自豪，接着我又说到：“你看这个小朋友没有书吧？如果你不破坏书本，看完后是不是就可以捐给她呢？”，闺女：“恩，还有我要节约用水、用电，省下来也可以给这位小朋友用”，她开始“串联”自己的爱心了。
2岁后，宝宝的各种问题不断涌现出来，有的答案宝宝并不能理解，这时候，父母可以采用拟人化的方法间接回答，以激发孩子的泛灵心理，使之产生移情心理，进而产生同情心，为培养宝宝的爱心等打下基础。
