❶如何明确孩子英语学习的目标
❷ 0-5岁孩子英语听、说、读学习重点
解决两个疑问：
●如何激发孩子对英文绘本的兴趣
●父母发音不标准，可以给孩子读英文吗？
❸ 5-7岁孩子英语听、说、读、写学习重点
&家庭与教育机构的分工
解决一个难题：
●如何选择英语教育机构
❹ 7-12岁孩子英语听、说、读、写学习重点
&家庭与学校的分工
❺不同年龄零基础的孩子如何开始英语学习？
❻ 附：阅读如何帮助孩子的思维发展
如何明确孩子英语学习的目标
英文阅读是英语学习的一部分，所以下面我想跟大家具体聊聊孩子的英语学习。我想帮大家梳理一下孩子英语学习的规划（路线图，启蒙路，叫什么名字都无所谓），也就是什么阶段该干嘛怎么干。这是最重要的“道”，当你心中有一条清晰地通往罗马的大路时，各种“术”也就是资源、方法怎么用都是可以的，铺天盖地的信息里你也不会慌张了。
首先，大家需要确定一下你对孩子英语学习的目标是什么？
有的家庭是希望孩子英语能够和母语孩子同步，说不定中学就出国读书了，或者大学毕业读研究生，或者只是觉得英语好将来找工作便利、或者能应对考试就可以。前者属于比较高的目标，那么你的规划也就必然得按照专业的路线来走。后者的目标比较低，我觉得目前英文环境越来越有利的情况下让孩子按部就班跟着学校课程走然后加上一些课外培训班就足够了。
英语是一门语言，那么它和中文以及其它语言学习一样，是有科学规律的。 “听说读写”这个顺序是固定的，违反这个规律肯定是不行的。英语作为我们的第二门语言(English as a secondlanguage)，目前大家公认效果最好的学习方法是“习得”+“学习”。“习得”是语言学习的专业术语，通俗讲就是“浸透式”，也就是尽可能地提供有利的英语语言环境，通过大量接触，在潜移默化中培养语感，积累单词、语法等等。学习就是获得知识点，对规律性的内容进行梳理记忆，比如突破单词、语法等等。这两者结合起来是效果最佳的。
首先来看一下如果按照高目标，各阶段孩子的英文学习规划重点是什么，家庭和机构分别能做什么。之后是不同年龄零基础的孩子学习英语的经验分享。
0-5岁孩子英语听、说、读学习重点
总体而言，我个人觉得英语启蒙5岁前都可以家庭为主。常有人问英语启蒙的最佳年龄，我听到一句不变应万变的回答是“多早都不早，多晚都不晚”。确实如此。不过，假如父母能在孩子0-5岁时开始英语启蒙，那么孩子吸收起来是非常迅速的，尤其是3岁前。
蒙台梭利在《发现儿童》中提到“吸收性心智”，“在吸收期获取的东西，不是铭记在心的东西，而是在活机体中深深扎根的东西。”英语，作为孩子现在接触到的另一种语言，也将深深地印在孩子的机体中。现在爸妈们多费心给孩子打下好的基础，越往后越能看到到事半功倍的的效果。
重点在于培养语感、锻炼听力、积累一些最基础的词汇，有条件的家庭可以有口语刺激。这阶段口语暂时落后也是正常的。
听
提供大量的听力资源，儿歌、韵律诗、绘本音频、动画等等。见缝插针听就可以，洗澡吃饭玩儿散步，当背景音乐也行，每天坚持十几分钟半个小时。等哪天你看到孩子很专注地听某个音频，那表明孩子是有理解的，是主动地“精听”，那么以后可以逐步有意思地引导“精听”。
说
首先要符合孩子的心智发展。给1岁的孩子哪怕听了1000小时的英语音频也说不出来什么的。在听力积累的初期孩子有沉默期，不要急切地让孩子张口说或者跟读。其次，英语口音好家庭（经济条件好）可以在家里说英语，或者有了一定听力的基础后上外教课，这对口语输出都是有帮助的。
读
主要以亲子阅读为主。选择读物方面，英语好的家长选择面就比较宽了，原版绘本或者分级读物，只要孩子有兴趣都可以选择。
如何激发孩子对英文绘本的兴趣
一岁多开始，宝宝的自我意识开始发展，逐渐显现对不同事物的喜爱程度。到2、3岁时宝宝基本自己主导选择了。这个时期，特别是之前没有磨耳朵、英文绘本接触较少的宝宝，如果没有特别吸引她的内容，爸妈们可能会很沮丧地发现英文阅读进行地不顺利。
那么如何发掘孩子的兴趣呢？我想说，没有人比你更懂自己的孩子，更能在细心观察中发现孩子特别着意的东西。孩子感兴趣的都是和他当下生活密切相关的事物。
英文绘本亲子阅读的方法有很多种，汪培珽总结的经验是“一句中文、一句英文，中英三遍”安妮鲜花称之为 “亲子阅读三步曲”，还有其他一些常见方法我觉得本质上大同小异。安和汪的方法其实没有根本性的对立，大家不必纠结。不过如果从阅读的趣味性来讲，实践中更喜欢三步曲为基础，也就是1.读图；2.情景对应；3.完整读句子，然后听音频。这些步骤不必在第一次阅读时都完成，而是根据孩子的反应来处理。
父母发音不标准,可以给孩子读英文吗？
这一点我觉得是这样的，首先如果保证孩子大部分输入音频都是原版的标准音频，比如70-80%以上，那么孩子将来是可以自动纠正错误发音的；其次亲子阅读中父母的参与对于吸引孩子的兴趣还是很重要的，发音确实不行的可以初期选择最简单的分级读物，一页只有几个单词的，查查字典就知道发音了；最后，还可以利用点读笔，这是非常方便有效的工具。
但我个人认为亲子阅读中父母的参与真的很关键，不在于教了孩子几个单词，而是陪伴和带领。其实在这里大家应该可以感觉到，越是小的孩子对英语的抵触越小。亲子阅读更多地也是针对年龄小的孩子，是啊，十几岁的孩子你想跟他亲子阅读他也不理你啊。所以大一些的孩子开始英文阅读时有一个难题就是对应读物难易的问题，太难的看不懂，太简单的又觉得幼稚没有吸引力。这会需要父母额外花时间和心思帮助孩子度过这一阶段。
总而言之，家庭双语环境的关键词：创造英语环境、培养兴趣、提供资源、还有就是坚持再坚持。
5岁以后可以适当的选择合适的机构了。真正双语学校的孩子不说了，跟着学校走基本就可以。其它一般学校的英语课程设计我觉得还不够科学，主要还是以应对考试为主，缺乏系统的学习体系。因此，我认为好的英语机构在英语的听说读写这几个方面会有系统的规划以及阶段性可达到的目标。此外，如果你给孩子上的是有好外教的双语幼儿园，那么孩子的英文在各方面都会提高相当快。
5-7岁孩子英语听、说、读、写学习重点&
家庭与机构的分工
通常5岁或5岁半的时候就可以开始系统学习自然拼读 phonics从而开始自主阅读。英语单词其中大约有80%都是符合一定规律的，因此自然拼读是通过学习这种规律达到看见一个单词就能把它读出来。
学习自然拼读需要有一定的听力基础，是为了阅读理解用的。单纯的零基础学习自然拼读，即便能读出来一些单词但是完全不明白意思那也是没有意义的。学习自然拼是为了阅读。如果有机构告诉你就是为了学会自然拼，那么这个机构设立的教学目标就有问题。
听这个阶段孩子有了一定的听力积累，可以继续原版动画、电影，尝试加入一些有声书的裸听（就是没看过书直接听音频，这对听力是有一定挑战的）。
说口语方面，可以大声朗读。大量阅读已经积累了很多场景，再加上听力的输入积累，因此孩子这个阶段是可以对熟悉的故事进行复述，并且开展一些基本的日常交流。
读通过自然拼读的学习可以读出单词，进而自主阅读初级的phonics读物。
写逐步学习字母、单词的书写。
这阶段里家庭里要做的重点仍然是大量提供各种资源，进行各种听力练习（动画、原版电影、绘本音频、有声书等）、大量亲子阅读（难度大孩子不能自主阅读的绘本或者分级读物）。有些英语好的父母可能想过自己在家里教孩子，不必去机构。我觉得不是不行，不过也只可能是极少数父母能做到。
（为什么更推荐让孩子去机构学习）因为第一，自然拼读这些知识比较专业，音素、音阶、音节等内容不是看一遍书就能理解到位的；第二，父母很难有精力去设计合理的教案，效率低；第三，语言还是需要有氛围，孩子有同班和老师交流跟在家里和父母交流是完全不一样的。
如何选择培训机构
❶有系统的体系
一节课有一节课的目标，一学期有一学期的目标。父母有清晰的教学目标可以让父母知道每个阶段孩子在每个方面能达到什么程度，并且有完善的教材、课程、师资可以支撑。
❷课程设计的逻辑性
比如有不少机构跟父母说起来就是孩子学了自然拼就能自己看书了，但是课程设计里没阅读什么事儿，这就会有问题。这一点一般家长确实不容易考察。不过试听课时还是可以了解和体验一下。有些课堂，特别是小孩子的课堂，热身、游戏、动画片…课堂里热热闹闹的，不过效率如何呢？热身也好游戏也罢，这些形式挺好，但都是要有目标的，就是为你这个课程的教学目标服务。否则只是热闹了，可能会了几个单词或者哼了几句歌，但是对不起掏的学费。
❸老师
口音是标准基本过关的，对课程体系的目标理解到位，对小朋友有吸引力的同时也能控制好课堂这一点也很重要。如果老师还能多少懂得儿童发展认知，那就更加分了。
老师在课堂上用各种办法让孩子跟随她输出，让孩子跟着她完整地说出一句话，孩子沉默老师就不断地“鼓励”重复，直到孩子说了为止，然后给予奖励。对于第一次到陌生课堂的孩子，可能英语零基础，这样的要求着实太高了，很难想象孩子会在这样的课程中保持对英语的兴趣。
7-12岁孩子英语听、说、读、写学习重点&
家庭与机构的分工
这一阶段家庭所做的依然是提供各种资源，比如帮助搜寻有声书音频、原版电影，帮助孩子选择难度合适的读物。孩子仅有兴趣忽视阅读难度也不行，因为太难了读不下去了会影响兴趣和积极性，过于简单了对阅读水平的提高不大。
听孩子可以基本全程听懂儿童动画片、简单的科普短片，能够专注地听英语小说，全英文课堂没问题。
说可以流利地表达自己的想法，就一些主题进行演讲。
读可以自主阅读更高级别的分级读物、桥梁书、章节书，阅读速度提高，阅读范围扩大，阅读理解力通过训练得到提升。
写可以从写简单的图画故事到段落、文章写作。
从机构的角度，我觉得在这个阶段能发挥的重点包括：阅读训练、语法写作、学科英语，帮助孩子全方面提升听说读写能力。前面我提到了阅读可以有很多策略，但是这些策略在家庭里只能以一种松散随意的方式进行，因为把家庭时光变成课堂那将是多么地无聊啊。所以，机构的课堂里还是适合进行一些相对枯燥相对需要操练的内容，氛围不一样嘛。
总结家庭和机构的定位分工：
家庭：培养兴趣、提供资源、锻炼听力、大量阅读（主要是泛读）。
机构：专业系统规划的教学体系和课程设置（听说读写全面发展）。
不同年龄零基础的孩子
如何开始英语学习？
小孩子启蒙相对容易，就按照前面所描述的磨耳朵、亲子阅读按部就班就可以啦。如果是大一些的孩子，比如已经7、8岁或者十一二岁了，完全按照前面的那条路子从听儿歌开始去磨耳朵也不是很实际，因为认知不匹配了，儿歌或者初级读物太幼稚，没办法吸引兴趣，但同龄母语孩子的读物又太难了。
从不少成功的实践经验来看，大孩子可以考虑从动画片和感兴趣的读物入手，喜欢冰雪奇缘、马达加斯加、帕丁顿熊都可以，有了兴趣才会有驱动力想要去了解发生了什么故事。感谢科技发展，现在很多英语学习的 APP做的都非常有趣，连我这样的成人都难以抵抗，孩子也会有兴趣的。
另外，可以考虑一些集中培训，比如冬令营夏令营。语言学习对于大孩子而言，短时间内大量输入反复刺激是可以有效提高的。当孩子的有一定的听力积累后，对英语的抵触就会越来越少，他会感觉学习的难度也降低了。
附：阅读如何帮助孩子的思维发展
“跨文化思维”这个高大上的词，经常在双语教育的研究中被提起，是不是很抓眼球？事实上，真正能跨越文化去思维是需要积累的，因为文化修养只能是慢慢培养的，它不可能是速成或者突然获得的。能否达到跨文化思考能力需要很多因素，语言一定是其中一个重要因素。就阅读和思维发展而言，无论中文、英文哪种语言的阅读都是和思维发展紧密相关的，因为语种有差异但人类的思维发展过程是没有太大区别的。
1956年美国心理学家本杰明布鲁姆发表了著名文章《教育目标分类：认知领域》，这也是目前教育届对思维认知分类的一个共识。布鲁姆认为思维有六种级别，为：记忆力、理解力、语言运用、逻辑思维、批判性思维、创造性思维。
记忆力、理解力、语言运用这部分属于低阶的思维活动；逻辑思维、批判性思维、创造性思维属于高等思维。二者区别是什么？低阶思维能力是可以自动获得的，不需要成人的干预孩子也能听懂我们说话、能记住事物、也可以自己表达。但是高等思维能力的获得是需要培养和适当的训练。
人和人差异为什么这么大？是不是就是因为思维差异很大？同样一篇文章，可能需要推理、归纳、判断，最后每个人的出来的结论可能差异很大，这就是逻辑思维。你读明白并理解了对方的观点，发现了对方的合理部分，找到了他的逻辑、结构等方面的漏洞缺陷，最后得出了自己的判断和结论，这就是批判性思维。如果你又具备了这样的能力：“找到事物之间的联系以发挥出惊人的作用”，恭喜，你已经有了乔布斯所谓的“创造力”啦。谈到创造力就触到了我的痛点，所以我没办法多说，但是我也看到了观察力、思维能力这些都是创造力的基础。
