作者：鲁尼妈妈
来源：幸福的种子（ID：HappySeeds_2015）
最近跟一个朋友聊天，她说起7岁女儿的一件事，很有意思。
一天晚上，吃过晚餐，女儿问我可不可以玩橡皮泥，我说可以。
这时，她爸开口了：都上小学了，还玩橡皮泥，有什么好玩的？来，我们一起来认字吧。
女儿不肯，说：我现在不想认字，就想玩会橡皮泥。
她爸有点生气了：玩橡皮泥有什么意义？！
我正想帮女儿说句话，谁知女儿掷地有声地说：这件事对你没意义，但是对我有意义！
当时，我真想给她跪了。这孩子，一句话就说出了事情的本质。
一时，我和我妈相视大笑。而他爸，则无言以对，不再作声。
我听完后不禁感叹，现在的孩子实在是太聪明、太有主见了！我们小时候，就是借八个胆子也不敢这么跟父母说话啊！
鲁尼也说过类似的话。
就在前不久，我们一起去逛母婴店的时候，他又看上了一个玩具，我不答应，跟他说：“这个玩具有什么好玩的？”
然后他便一字一句地跟我说起了道理：“你觉得不好玩，可是我觉得好玩啊！现在是我要买玩具，又不是你买玩具。”
听了他这话，我虽然还是没给他买，但是觉得他说的很有道理。
有些在大人眼里看起来很没意义、很不好玩的东西，可是对于孩子来说却是很有意义、很好玩的，如果我们仅仅用大人的眼光，用实用主义去衡量孩子的活动的话，就会扼杀了孩子的快乐和兴趣。
就说阅读这件事来说吧，儿童早期的阅读启蒙以好玩有趣的绘本为主，让孩子在读书时感受到快乐，从而爱上阅读，养成阅读的习惯才是最重要的，可是有些家长却总想通过阅读教给孩子知识或道理，将本来快乐的阅读变成了孩子的负担。
前不久，我写了一篇如何挑选好绘本的文章，就有一位家长留言：现在的绘本有的都没啥中心思想，大人都看不明白，你指着它让孩子学点啥？
没有中心思想，不教给孩子任何知识的绘本，就是无意义的书吗？
有“麻辣语文教师”之称的蔡朝阳老师曾提出，孩子们需要的恰恰是“看似无意义”的儿童读物。
儿童文学评论家刘绪源老师也认为，童书的落点应该是愉悦，“快乐，是七八岁前的孩子最需要的。孩子确实需要认知类读物，但家长不必过分关注。对于有些概念，到了一定年龄，孩子自然会明白。而想象力的发展是有关键期的（2-7岁）。低幼期正是激发想象力、提高精神层面的重要时期。大人眼中的‘无意义’，对孩子来说，可能是非常宝贵的。”
《母鸡萝丝去散步》大概是“无意义”绘本的经典代表作了，全书就那么短短的44个字：
母鸡萝丝出门去散步，她走过院子，绕过池塘，越过干草堆，经过磨坊，穿过篱笆，钻过蜜蜂房，按时回到家吃晚饭。
文字上看，只讲了母鸡萝丝在院子里散步的故事，平淡无奇，而仔细观察图画，我们才发现原来这是一个狐狸追逐猎物的跌宕起伏的故事。
可是，这个故事有什么中心思想？能教给孩子什么知识或道理吗？
有些大人解读的时候，也许会以此来教育孩子：像狐狸一样，越是居心不轨、心急火燎的，越是四处破壁；而像母鸡萝丝那样，越是没心没肺、单纯混沌的，越是有福气。
但是这样的解读不免有些牵强，如果我们直接告诉孩子这样的答案的话，是不是否认了其它的可能，禁锢了孩子的思维呢？这样的解读有意义吗？
我觉得，孩子们在读这本书的时候，感受到的是单纯的滑稽和快乐，我相信这也是作者创作这本书的初衷，她无疑是个深谙幼儿心理的人。
而正是这种无厘头的快乐，激发了孩子无限的想象力和创造力，每一个孩子在读这本书时，都可以通过自己的语言和经验来重新编织这个故事。
爱因斯坦曾经说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”
回到文章开头的故事，大人眼中的孩子无意义的玩耍，真的不重要吗？
记得鲁尼一两岁时，我教他搭积木，他却总是把我搭好的积木推倒，还玩得很开心，我实在想不明白这有什么好玩的。
玩推倒游戏一段时间之后，他终于开始尝试搭积木了。刚开始总是掌握不了平衡，我试图教他，可是他却把我推开，依旧按照自己的方式探索，又经过了无数次的尝试，他搭的积木越来越高，越来越复杂了！
我终于明白，孩子正是通过无数次的推倒和重搭体验，才感受到了物体的平衡概念，学会了如何让积木块稳稳地叠在一起，这种能力绝不是通过口传心授习得的。
孩子早期的各种学习，看似都是无意义和杂乱无章的游戏。
比如，听音乐的时候，孩子的身体动作跟音乐节奏不合拍，唱歌也不着调；画画的时候，乱涂着我们无法知晓意义的线条、形状和缺漏的形象；书写的时候，给人的感觉是“画”字，画一些圆圈、写一些凌乱和被拆分的“文字”……
所有的这一切，这些看似无意义和杂乱无章的行为，都蕴含着极大的价值，它们是孩子通向进一步发展的基石。
蔡朝阳老师说：“游戏，才是孩子们最重要的生活。游戏不是游戏，对孩子而言，是生活本身，是劳作本身，更是意义本身。而在这些看似无价值的游戏之中，想象力在驰骋，创造力在迸发。这些无用的瞬间，给孩子提供强大的心理内驱力，即便这一瞬间不曾显现，也将在日后某一瞬间闪耀。”
也正是通过各种体验游戏，孩子有了情绪、感受，才会形成认知，这种体验越丰富，他们就越能将各种认知进行整合、接纳，形成自己的世界观、人生观和价值观。
而大人呢，总是恨不得将自己的所有知识和道理直接教给孩子，因为我们难以忍受孩子无知的样子。
这样做的结果，孙瑞雪老师说，“一定是不仅会影响儿童的心理和创造自我意识的过程，同时也一定会影响他的认知发展，也会将他的生命搁浅在心理或者认知的层面。对于儿童来说，他对世界、对自己的接纳，首先要经历感觉和心理，然后才流向认知的程序，这个过程才是对的，而不是直接跳跃到认知层面。”
所以，我不主张对孩子进行这样的教育行为：
在孩子对音乐没有足够的自主聆听和感受时，就期待他能很好地用肢体来表现音乐的节拍和旋律，甚至送他到兴趣班强化训练；
在孩子对大自然没有足够的观察和感受，没有自由涂鸦的经历前，就让孩子临摹，教他绘画技巧；
在孩子没有经历过“画字”的阶段，手指小肌肉群不够发达时，就要求孩子写出一手工整的文字；
等到孩子三、四岁时，认为他可以较好地玩积木时，才让他去玩；
在童年这唯一不可复制的珍贵日子里，在孩子看似毫无意义的活动甚至无所事事中，究竟包含着多少人生的意义？谁也说不清。所以，请不要随口对孩子说：“你做的这件事有什么意义！”
鲁尼妈妈：两个男孩的妈妈，坚持亲子阅读5年，炼就了一对“火眼金睛”，能在众多绘本中挑选中最适合孩子阅读的好绘本，同时关注儿童心理和自我成长，愿做您身边的亲子阅读顾问，与您分享交流育儿心得和感悟。公众号：幸福的种子（ID：HappySeeds_2015）。
