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小X暑假之后转学去了新学校，开始一个月一直正常上学。可是，过完了国庆假期，一提到去学校小X就哭得撕心裂肺，却怎么也不说原因。他的父母很着急，以为孩子在学习上遇到了什么困难，但老师却说孩子的作业一向完成得很好。
随着时间推移，小X依然天天哭闹，原本还不错的成绩却渐渐下滑。他的父亲无奈之下几乎要打他，小X这才在被打的恐惧中哭喊：“他们都不喜欢我！没人肯跟我一起玩！”
原来他不愿意去上学，是因为在学校和同学相处得不好，没办法融入同学已经形成的小团体。
父母都很关心孩子的学习，遇到孩子厌学、成绩下滑，总急着找原因：会不会是压力大、学习态度差、学习技巧欠缺等等。但，父母却会忽视了一个重要的、真正的影响因素：孩子与同学的关系。
研究证实，从幼儿园到高中，孩子的同伴关系都影响着他对校园的适应。和同学相处得好的孩子，会更喜欢学校和老师、不容易逃课、在学业成绩上表现更好。而和同伴相处不好的孩子，退学的概率是同龄人的8倍（Asher, Macevoy & McDonald, 2012）。
所以，有些孩子不爱学习，可能是因为在学校没交到朋友。因为同伴的陪伴与支持，对孩子来说非常重要。
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那么，如果你的孩子觉得很难交到朋友或维持友谊，父母能做什么呢：
1 和孩子谈论友谊：
和你的孩子聊一聊关于友谊的话题，例如：分享、诚实、如何平衡自己和他人的需求，让你的孩子知道怎样的行为能够带来好朋友。友谊的核心是平等，请告诉孩子在交友时相互尊重、考虑对方的意见，朋友交往不能妨碍对方的行动，也不能有控制的意图（Rose & Asher, 2017）。
2 教孩子聊天的技巧：
孩子需要具有自我表露的能力，与朋友分享自己的体验和想法，恰当地表达关心、担忧、赞赏和喜爱。所以你可以教孩子如何与朋友进行交谈，在平时和孩子聊天时，保持眼神的交流，可以问孩子刚才说了什么、接下来想说什么，然后让孩子找出其中的联系。
3 不替孩子交朋友：
家长无法替代孩子交朋友，当孩子在人际交往中遇到困难，随时准备倾听他的痛苦，但是鼓励他自己解决问题。
当孩子遇到和朋友意见不合的情况，如果选择寻求父母的帮助，父母可以问清他的想法，然后让他把自己的意见说给朋友听，不要教孩子回避或直接认错，明确地说出意见可以增进友谊（Rose & Asher, 1999）。
4 维持自己的朋友：
研究证实，母亲拥有广阔的社交圈，她的孩子就会有更多的朋友；母亲认为朋友能够为自己带来快乐和新想法，孩子也会认为自己的朋友是有益的。母亲的友谊质量不高，孩子也会和朋友发生更多冲突（Glick, Rose, Swenson & Waller, 2013）。
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想知道自己的孩子和同伴的关系好不好？
美国心理学者William Bukowski等人编制了《友谊质量问卷》（适合小学或中学年龄的孩子）：请孩子说出最好朋友的名字，然后按照目前与朋友的关系，对描述的符合程度打分，1分为完全不同意，5分为完全同意。
（1）陪伴：
我和朋友常常待在一起，度过愉快的时光；
我的朋友会和我一起做有趣的事情；
我和朋友在放学后和周末会去对方家里玩或学习；
有时我和朋友会谈论我们喜欢的事，例如运动或电视剧；
（2）一致：
当朋友心情不好，我也会觉得低落；
当朋友建议我做某件事，我会去尝试；
我能猜到朋友在想什么，常常心有灵犀；
当朋友被别人伤害，我也会觉得难过；
（3）帮助：
如果我忘记带午饭，或者需要一点钱，朋友会借给我；
当我有困难时朋友会帮助我；
如果其他孩子欺负我，朋友会为我站出来；
当我有学习问题时，朋友会和我一起解答；
（4）安全：
如果我遇到挫折，我愿意讲给朋友听；
如果我有不能讲给别人听的秘密，我可以告诉朋友；
如果我和朋友吵架了，我们能很快和好；
如果我和朋友打架了，我们会向对方道歉，然后就能和好；
（5）亲近：
如果我的朋友要搬家，我会很想念TA；
即使朋友不在身边，我也常常会想起TA；
当我得到好成绩时，朋友总是为我高兴；
当我和朋友一起时，会感到很开心。
五类的平均分数各自是：陪伴14.4分、一致11.3、帮助16.2分、安全16.6分、亲近16.4分（Bukowshi, Hoza & Boivin, 1994）。看看你的孩子达到平均线了没？
参考文献：
Bukowski, W. M., Hoza, B., & Boivin, M. (1994). Measuring friendship quality during pre- and early adolescence: The development and psychometric properties of the Friendship Qualities Scale. Journal of Social and Personal Relationships, 11, 471-484.
Asher, S.R., MacEvoy, J.P., and McDonald, K.L. (2012). Children’s peer relations, social competence, and school adjustment: a social tasks and social goals perspective. Advances in Motivation and Achievement, Vol. 15: Social Psychological Perspectives, eds M. L. Maehr, S. Karabenick, and T. Urdan (Bingley: Emerald), 357-390.
Glick, G.C., Rose, A.J., Swenson, L.P. & Waller, E.M. (2013). Associations of Mothers’ Friendship Quality with Adolescents’ Friendship Quality and Emotional Adjustment. Journal of Research on Adolescence. 23(4), 730-743.
Rose, A.J., & Asher, S.R. (2017). The Social Tasks of Friendship: Do Boys and Girls Excel in Different Tasks? Child Development Perspectives, 11(1), 3-8.
Rose, A. J., & Asher, S. R. (1999). Children’s goals and strategies in response to conflicts within a friendship. Developmental Psychology, 35, 69-79.
来分享一下友谊质量问卷的分数吧。
