还在和“自理能力”死磕吗？可别把精力错付了！
前阵子，正值幼儿园开学。我收到了很多家长的问题。其中，有两类问题热度非常高，与孩子的“自理能力”与“解决问题的能力”有关。看看，您有类似困惑吗？（文·摇篮兔学术产品经理Saudia）
来，先说说吃饭这件事
我们思考两点：
1. 吃饭的能力是“教”出来的吗？
2. “手上弄脏了”这样的抱怨您是不是觉得很熟悉？
吃，是人类天然的、基本的需求。原始人是怎么学会吃饭的？是老原始人手把手教小原始人的吗？在那样艰苦的时期，成年人要负责狩猎御寒，抵挡猛兽袭击……吃饭这样的“小事”，小一辈的还不尽早靠自己嘛？按理说，人是在进化的，怎么如今的年代里，“孩子自己不会吃饭”的现象越来越多了呢？
回想一下，我们的孩子最早出现用手把食物往嘴里塞的行为是什么时候？8个月？9个月？1岁？他们把肉嘟嘟的小胖手伸进碗里，把我们精心烹制的饭菜一把揪起，随之被揪起的，还有我们的心。“哎哟喂，宝宝哎！手上哦，全是的哦。”宝宝乐不可支，把手掌放在嘴边，一阵操作猛如虎，一些食物应该是到了嘴里下了肚。而更多的，则是留在了嘴边、脸颊上、餐椅上、衣服上……这还不算完，再大一点，他们要是还有把勺子，这一勺子插进饭菜里，再这么一挑，啧啧，周边的地板和您的衣服上都不能幸免。
于是，您坐不住了，压制住内心的烦躁，努力笑盈盈的对孩子说：“宝宝乖哦，来，妈妈喂你吃。啊——！”
这一步开始，错错错！虽然清理饭桌残局确实不轻松，但是，和我们文章开头提到的困惑比起来，不值一提。
尊重孩子探索，和“我自己来”的诉求——这些都是出于“求知欲”。求知欲是一种由一些意料之外的、不熟悉或令人费解的事物所引发的惊奇或敬畏感。当孩子对事物感到好奇时，就会被驱使着去探索，以便能更好地了解世界。求知欲就好比一种带有少许惊奇的好奇心。
“这些饭菜我能抓起来吗？就像抓我的小玩具一样？”
“哇！我抓起来了，抓在手里好奇怪的感觉，湿湿的，热热的。”
“嗯，我饿了，不管，直接塞嘴里。”
“我做到了！我也能给自己塞东西吃了！我要再来一次，这感觉太好了！”
“喂喂喂不是吧，这就给我拿走了，是觉得我做得不好吗？555555……”
坦白说，我们就是有点嫌弃孩子会把自己和周围环境弄脏。而孩子也真的能隐隐感受到，“因为我哪里做的不太好，所以大人把勺子给我拿走了。”
时间一长，那种“我做到了！我能做到！”的信念就会转变成“算了，反正我也会弄脏弄乱被埋汰，不如就不做了吧，也乐得个清闲。”
到了三岁多，再想“教”孩子吃饭，就会很难。毕竟，对这件事，他已经不爱了，做了没乐趣，反正有人帮我，何苦呢？也就是说，那种愿意尝试、坚持的动机已经没有了。
当然，我们依然能够找到方法来帮助孩子建立自己吃饭的能力。但是抓住“自主性”的关键时期，给予孩子探索的自由，谨慎地提供帮助，培养“独立”的品质才事半功倍。
自理能力与解决问题的能力是“自主性”的外化表现与结果。我们大人眼里看到的是孩子会自己吃饭、上厕所、穿衣穿鞋叫做自理能力强；自己独立做手工、搭拼图意味着解决问题的能力强……而事实上，比外在表现更重要的，便是我们上文提到的三个要素—求知欲、信念与动机，以及三者之间的交互作用。
一个把餐桌弄得一片狼藉的孩子，内心会很满足，因为他刚完成了人生第一次自主进食，正陶醉在“自己可以养活自己”的乐趣中，并为了下一次吃饭卯足了劲儿，想再次试试自己的能力。
一个处于如厕过渡期的孩子，努力的憋尿。虽然还是把裤子弄湿了一点点，有些懊恼，但妈妈安慰他，“好厉害！宝宝你可以把那么多小便都送到了马桶里！”他会为了下次做得更好，愈发留意自己身体的感觉，更及时的给出信号。
一个在幼儿园里专心搭积木的孩子，每次搭得高一点，就塌掉了。正当她生气的要扔掉积木，老师说，“这个地基好像有点调皮，总是喜欢动来动去，我帮你控制住它，你试试好不好？”这次孩子做到了。在之后的过程中，她特别注意最下面的几层，还会特别加固一下。
所以你看，自主性除了“负责”养成自理能力，更是会孵化出各种“问题解决的能力”。三岁之后，自主性会升级为“主动性”，深入到相对复杂的游戏、学习甚至以后的工作中，甚至升华为“创造力”。
儿子三岁时，有一天自己要帮爸爸穿鞋带。最后的成品如图。
看，完成的多么高级，既穿了鞋洞，还进行了高难度的反复缠绕。
“没点水平，做不出这活儿！”我真心赞叹。
于是，打那之后，家里穿鞋带的活儿就有人自动承包啦！
相信我，在他们这个“软硬不吃”的年纪，“赋予自由+真心实意的肯定”的驱动力要强一百倍！
关于如何科学系统的培养宝宝日常的生活能力，摇篮兔直播互动早教推出了“生活能力课程”。在生活能力课程中，我们引入生活中的各类“小事”，内有饮食起居，外有朋友社区；小到成长点滴，大到宇宙规律。我们带着孩子们观察天气变化，打点午睡后的小房间，又或者尝试跟爸爸妈妈沟通的方法……每一节课都期待点燃家长的灵感，在家中持续实践。