这样的想法是否正确？孩子教得越多，他们就会变得越聪明？

一般来说，父母对他们的孩子寄予厚望，希望他们聪明能干，长大成才。并且认为只要花更多的时间教孩子，教得更多，孩子就会出成绩，这样的想法对吗？有个妈妈在家教咨询室里向我讲述了她的痛苦。孩子英英小的时候很机灵活泼，嘴巧，脑子快，学什么东西教两遍就会了，大家都夸他聪明。听别人夸奖，父母心里感到高兴，觉得这孩子有灵气，应该好好培养一番。她们让老师教他画画，弹钢琴，学习外语，以及读写和计算。

起初，孩子还对学习很感兴趣，但过了一段时间，孩子就不愿意学习了，每次学习都变成了一场紧张的较量，大人连哄带骗，甚至辱骂，孩子则磨磨蹭蹭，心不在焉，总是应付差事，后来干脆不愿学习了。上校，也没有学习的劲头，看他整天坐在桌子边学习，实际上什么也学不进去，成绩越来越差，成了班里后进生。这个孩子的这些行为让父母非常失望，他们恨他不成器，总是数落他，但越数落他，他的毛病就越难改。

如今，孩子的脾气变了。过去与人亲近，随和，现在与人冷淡，而且与父母很对立，固执倔强，不爱说话，见人就躲。整日游手好闲，对什么事都不感兴趣，老说自己脑子坏了，可是去医院检查，又没发现什么毛病，真想不到孩子怎么会变成这样。

事实上，这位家长的话，引起了我的深思，父母教子成才的愿望是无可厚非的，婴幼儿时期也的确是最好的启蒙时期，在这个时期对孩子进行合理的早期教育，可以让孩子变得更聪明。但是英英的父母为什么会失败？问题在于“盲目”上英英的父母并不理解儿童早期智力发展的需求和兴趣，但却知道儿童早期智力发展应该从哪些方面入手。相反，人们想当然地把只适合年长儿童学习的内容强加给儿童，抹杀了儿童的好动本性，将儿童捆绑在各种学习任务中，剥夺了儿童自由玩耍的权利。

也有各种超过孩子吸收水平的学习资料和繁重的学习任务，搞得孩子筋疲力尽，头晕目眩。正如一个人长时间暴饮暴食各种难以消化的食物一样，孩子对学习彻底失去了兴趣，对任何事情都不再感兴趣。这样，损害了孩子的身心健康，使他失去求知的欲望，造成了孩子现在厌学的状况。因为孩子达不到父母对孩子的期望，就常常受到父母的训斥，看父母的脸，恶性循环，学习更成了一个沉重的负担。

小孩知道自己不如别人，却又实在讨厌学习，便产生了冷漠对抗的心理。总而言之，孩子们的日子会越来越糟。因为在父母师长的身边找不到温暖，孩子便会去同伴那里寻找，所寻找的伙伴当然也是和他处境相似的人。最终孩子会变成“问题少年”，再想去改正是很难的。这一例子告诉我们，光有好的愿望是不行的，一定要按照孩子身心发展的规律来教育他们，否则可能会耽误孩子。

一般来说，智力水平的高低和知识的数量并不完全一致。知识量相等的儿童，其智力发展水平未必相同。低智商儿童靠死记硬背来掌握现成的知识，高智商儿童则能主动地从周围环境中获取知识，并且在掌握知识的过程中能举一反三，触类旁通。孩子们生活在一个高科技发展的时代。

伴随着科技的飞速发展，人类的知识急剧增长，而生命的时间又是有限的，要想在有限的时间里独立地、快速地理解和掌握这些知识，就必须具备很高的智力水平。而且，知识的更新周期很短，人们不仅要掌握现成的知识，还要不断地创新和探索新的知识，这就更需要智力高度发展的人来适应高科技社会发展的需要。

总之，决定因素不在于知识和技能本身，而在于智力活动的程度。儿童从小就对周围的世界感兴趣，并会自己观察、探索周围的事物，喜欢动脑筋，有思考问题的欲望和习惯，喜欢自己分析问题，动手去寻找问题的答案和解决问题，虽然在童年时学到的知识有限，但是由于养成了良好的智力活动习惯，智力发展良好，他们不但能学得更多，学得更好，而且终生受益。