童年的秘密：3个方面避免阻碍孩子成长，给孩子提供安全的环境

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今天分享的书籍是《童年的秘密》。

作者玛利亚·蒙台梭利，20世纪最伟大的教育家，她创立的蒙台梭利教育体系对世界产生了巨大的影响，如今以她名字命名的蒙台梭利学校遍及世界110多个国家和地区。蒙台梭利的著作《高级蒙台梭利方法》《蒙台梭利手册》《童年的秘密》《童年的发现》《有吸收力的心灵》等，被翻译成大约40种语言文字在世界各地出版。

本书是蒙台梭利最著名、流传最广的一部教育名著，也是一本教育哲学著作，将其教育思想加以理论化，澄清了以往教育学理论的种种误会，堪称蒙台梭利著作中最提纲挈领的一本，也称得上是深入了解蒙台梭利教学法的读本。

在我们的印象里，儿童是没有责任感的，儿童天生不守纪律，儿童不能自律。但大约是在1907年，蒙台梭利在罗马的贫民区开办了第一所儿童之家，因为蒙台梭利看到当地有很多穷人是双职工，他们的孩子得不到良好的教育，所以在很多人的印象里，这些孩子肮脏、粗鲁、纪律差、没教养，当时很多人认为是这些孩子的基因差，没有可能再变好了，可是经过蒙台梭利的教育之后，他们成为聪明、自信、成绩卓越的孩子，从此轰动世界。作者的教学法有几个特点：

第一，秩序。比如很多家长会把孩子的所有玩具放在一个篮子里，这样不利于孩子形成秩序感，应该把这些玩具分类摆放，这样你就会发现，每次孩子在玩完玩具后，会自动把东西收好；第二，固定的时间。蒙台梭利教育一节课是3小时，不要让孩子多于这个时间；第三，教室要根据儿童来设计。房间里的床、桌子、椅子要根据孩子的身高设置，如果在墙上挂画之类的，要和孩子的视线持平；第四，让孩子自己管理自己。给孩子准备比较小的衣橱，让他自己挑选衣服，整理衣服；第五，项目教学。只告诉孩子任务，耐心让孩子尝试；

比如，让孩子擦桌子，家长示范后，即使孩子做得不好也不要过多干预。不断给孩子提出这些简单的任务，让他们亲自操作，家长只做示范者、记录者和保护者，给孩子示范，观察它的表现，并适时保护它。

第六个，让孩子等一等。

比如，如果家里有两个孩子，那么玩具不一定要买两套，一个孩子在玩的时候，如果另一个孩子也想玩，就必须在旁边等。

比如，通常幼儿园的色彩比较夸张，因为设计者想当然地认为，孩子的世界，色彩应该绚丽一些，但在实际教学中，蒙台梭利发现，这会让孩子感到别扭，所以蒙台梭利的教室的色彩比较柔和，孩子在其中更放松。

作者通过她多年的研究和实践，发现了儿童心理发展的几个特点，首先，儿童心理的发展是受到儿童敏感性的指导的。其次，儿童有两重秩序感，一个是外部秩序，一个是内部秩序。儿童是通过外部物体的秩序去认识他周围的环境，然后去理解和感知外部世界存在的规律和关系。最后，儿童的智力发展，最重要的是儿童的内在感知。

1、婴儿敏感期

在婴儿学会说话、表达之前，他的敏感性就导致了一种初步的心理结构，虽然还没有明显地表现出来。这种敏感性在生物发展的过程中也能找到类似的迹象，这种敏感性是一种暂时的现象，目的是为了获得一种明确的特性。这种特性获得以后，相关的敏感性就消失了。

比如，蝴蝶幼虫必须吃非常嫩的叶子，当蝴蝶幼虫钻出卵的外壳时，是什么东西告诉幼虫嫩叶在哪里可以找到呢？是光线。蝴蝶幼虫对光线特别敏感，这些幼虫沿着树枝方向向前爬，那儿是最亮的地方。当蝴蝶幼虫长大以后，能吃其他的食物的时候，它对光线的敏感性就消失了。

儿童心理的发展是受到儿童的敏感性和儿童的本能来指导的。当外部环境和支配儿童发展的内在本能相悖时，就会引起儿童心理的失调和畸变，其结果可能会伴随他一生。

2、外部秩序

儿童对秩序有天生的敏感性，儿童总是通过外部物体的秩序去认识他周围的环境，然后去理解和感知外部世界存在的规律和关系。儿童有两重秩序感，一个是外部秩序，一个是内部秩序。幼小的儿童最显著的特点之一，就是对秩序的热爱。他希望自己周围的环境有秩序，杂乱无序的环境会使他心烦意乱。对小孩儿来说，东西总应该放在它应该放的地方，他会通过哭、叫喊，甚至是生病来表达对杂乱无序的不满。

3、智力发展

有人认为儿童的智力是慢慢地从外部发展起来的，虽然外部环境对孩子的智力发展很重要，但儿童的内在感知也很重要。儿童具有一个渐进的敏感期，这个敏感期几乎持续到五岁，能帮助他从外部环境中获得惊人的能力。小孩儿从开始时一无所有，到依靠自己的力量学习，向前发展，都依赖孩子惊人的学习能力。此外，作者通过在罗马开办的“儿童之家”，她发现儿童其实跟我们印象中的有很大差别。

第一，她发现儿童不是不讲秩序，儿童的天性其实是讲秩序。比如，很多家长抱怨，孩子爱乱放东西，放完了就忘，大人跟着收拾都收拾不过来，但作者在实践中发现，在培训班中，每次孩子们玩完玩具，都会将它们放回原处，整齐地码好，虽然没人要求他们这么做。前提是一开始东西就会放在应该放的地方。

第二，儿童天然有尊严感。很多家长觉得，小孩没有自尊心，有些毛病怎么批评也改不了，但蒙台梭利发现，培训班中的孩子很在意别人的感受，通过反复练习，他们就能改正自己的错误行为。

第三，作者还发现，儿童爱学习、也有自控力，而且儿童的耐心比大人强。孩子们通常会几个小时地搭积木，一次次失败，他们会一次次从头再来，如果是大人，早就烦了。

通过大量的实证观察，作者发现好奇心、耐心，其实是孩子本来就有的，只要成人们能鼓励孩子按照他们的天性去发展就足够了。从这个角度出发，我们的教育有很多值得反思的地方，成人在很多方面阻碍了儿童的成长。

作者认为，我们应该试着用孩子的视角来看孩子，因为成人的世界与孩子的世界完全不同。因为孩子的任务是长大，一切行为以长大为目的。

怎么才能长大？需要一次次训练，通过挫折来积累经验，这就需要一种不怕失败、勇于尝试新事物的冲动来维持，一旦这个冲动不在了，那么孩子的成长就停止了。所以，我们不要贸然去干预孩子，如果我们贸然干预他们，就会伤害他们的尝试冲动。

比如，很多父母看孩子把手伸向玻璃杯，会不自觉地大喊：“别动那个杯子！”“你看！摔碎了吧！” 这样，小孩就糊涂了，他也不知道哪些是可以尝试的、哪些是不可以尝试的。

当儿童的发展达到他自己能够独立行动的阶段时，儿童与成人的冲突也就开始了。当然，没有一个成人会完全阻止儿童去看去听，进而阻止他用感知的方式去征服他的世界。认识到儿童具有心理生活的成人准备使儿童的环境条件更加合理，以便促使他的心灵更好地从外界环境中吸收东西。但当儿童开始独立地行动、走路和触摸各种东西时，那就完全是另一回事了。

即使一个成人非常热爱儿童，但在他的内心仍然会产生一种强有力的防御本能。那是一种无意识的忧虑感，是缺乏理性和贪婪感的结合，总担心一些东西可能被弄脏或被打碎。但事实真是这样的吗？作者说，成人在阻碍儿童成长方面，有三个常见的误会：

1、孩子管不了自己

成人会觉得孩子太小，管理不了自己，需要大人的帮助。其实父母说孩子管理不了自己，多是主观经验，并没有考虑孩子们的感受和意见。在一般情况下，成人的管理是单向的，只有利于成人，不利于孩子。

比如，大人让孩子早点睡觉，只是希望解放出更多自己的时间。很多父母认为孩子应该多吃多睡，但是也要意识到，不要强迫孩子过多睡觉和过多地进食。

成人往往以为，孩子做事没耐心，没纪律。可作者发现，儿童做事比成人要专注得多，他们更守纪律。儿童出现不守纪律、缺乏耐心，是因为他们内心不快活，心理被扭曲，如果大人多一点耐心，给孩子一个舒服的环境，少去干预，那么他们的心理恢复了健康，自然会守秩序、讲卫生、有耐心。

2、幼儿是智力发展关键期

作者在办平民学校之前，曾在弱智儿童学校当校长，她发现，许多弱智儿童在智力上根本没问题，可他们普遍缺乏自信、无法集中精力、丧失学习兴趣，换句话说，他们的问题出在心理上，不是出在智力上。在作者的帮助下，很多所谓的弱智儿童修复了心灵创伤，回到普通学校中，反而成了学习尖子。

在现实生活中，有很多家长喜欢把识字图片给自己的孩子看，帮助他们识字，家长们尽可能保持耐心地反复讲解，可孩子就是记不住，这让家长们很灰心，怀疑自己孩子智力有问题。其实，这很可能是一种误会。因为那些识字图片花花绿绿，对于孩子来说，并非心理营养，无法引起他们的兴趣。

在我们的社会中，成人很少意识到去了解孩子的想法，作者建议，父母与其费尽心机帮助孩子提高智力，不如给孩子一张舒适的床，那样孩子将有一个舒适、安心的所在，而当他的内心不再焦虑、恐惧时，他的智力自然会得到充分发展。

3、父母应该严格教导孩子

很多父母认为应帮助孩子成为一个有道德的人，如果不严格教导，改变他身上的种种毛病，孩子就会变坏。但事实是，孩子所拥有的道德品质往往是他们的父母所无法比拟的，他们诚实、单纯、善意，更重要的是，孩子愿意服从大人，他们爱父母。爱是生命的本能，孩子之所以拥有更多的爱，因为他们的本能更强烈，父母应该保护好孩子的这份爱。那么有没有一种现实的教育可以帮助儿童成长呢？

首先，是学校教育。作者指出教师真正的任务，是给孩子提供一个能使他自己自由发展的环境。真正的教师不仅仅是一个不断努力使自己变得更好的人，还应该是一个能消除自己内心障碍的人。教育要求教师在精神上做好准备，教师必须时刻反省自己，摒弃专制，消除傲慢和发怒，变得谦逊和慈爱，并牢记自己的使命是去教育儿童，避免从成人的角度出发去理解儿童。

其次，在家庭教育方面，作者认为，成人应该给孩子一个充分自主、放松的环境，不厌其烦地示范正确的做法，多观察少教训，让孩子真正玩起来。她认为，玩是最好的教育方法，因为孩子是通过玩来学习的，孩子玩得不充分，心理就会感到紧张，就会采取其他方式来缓解自己的紧张感。

比如，在“儿童之家”，作者允许孩子随便吃糖，别忘了，那些孩子都是穷人家的孩子，平时是吃不起糖的，可他们却对糖表现得毫无兴趣。所以，作者的结论是：每个孩子都知道什么对自己有益，知道自己真正需要的是什么，这是本能，他们不需要特别控制，也不需要大人来警告。

作者发现，儿童所有的心理畸变都有一个原因，即儿童不能采取他发展的独特形式，因为他在自己的形成时期遇到了一个有敌意的环境，在形成时期，儿童的潜在能力应该通过实体化的过程展现出来。也就是说，孩子在某些错误的教育下，就会发生心理畸变，其中很多畸变还被误会为聪明、反应快、想象力出众。这应该引起家长们的警惕。

1、神游

当儿童没有目的并且随意漫游时，他们就会处于空虚、发呆和混乱的状态中。在生活中，家长总是给儿童大量的玩具，鼓励儿童创造性的想象力，但玩具并不能使儿童在精神上全神贯注。“神游”是一种逃避，逃避游戏或逃入幻想世界常常会掩盖已经分裂了的心理能力。“神游”代表了儿童自我的一种潜意识的防御，这个自我逃离苦难或危险，把它自己躲藏在一个面具之后。

2、障碍

人们认为，巨大的创造性智慧使他们不能致力于实际事务。然而，事实清楚地表明，一个已经心理畸变的儿童不能控制自己的心理，或者充分地发展他的智力。这种畸变的心理会让孩子在自己心里筑起一座高墙，阻碍儿童理解和接受外来的观念。我们称之为“心理障碍”。

有心理障碍的儿童，可能会对某一科目产生抵触，还可能发展为对老师、学校和其他儿童的抵触。这种心理障碍可能影响他们一生，比如，他们不能理解数学，他们不仅无法学好数学，而且只要一提到这些科目就会出现一种焦虑和内在障碍。

3、依附

有些儿童的个性是那样的顺从，以致他们的心理能力太弱而不能抵制成人的影响。所以，这样的儿童把自己依附于一个倾向于用他自己的活动来代替儿童活动的成人，他们变得过分依赖于成人。什么事都等大人批准或帮助，富家孩子最容易出现这种问题，因为父母代劳惯了，让孩子彻底丧失了主动精神。

4、权力欲

很多孩子从小就体现出较强的权力欲，喜欢发号施令，这在父亲去世较早的孩子身上体现得尤其明显，从表面上看，他们自尊、好强、自控力强，但人的欲望是不断在膨胀的，在大多数情况下，人的权力欲很难得到满足，所以权力欲强的人会感觉痛苦。

5、自卑

相比于成人，孩子实在太渺小了，所以他们天生就怕大人，如果大人不断限制、防御孩子，就会让他们感到，自己的行为没有任何意义，从而产生深深的自卑心理。

最后的话：

儿童的成长有着其内在的精神驱动和规律，儿童的成长需要依靠他们自身不断的有意识的、自主的、独立的与外界环境进行活动来获得。成人如果想促进儿童成长，最重要的是给他们创造一个充满爱的安全的环境，尊重并理解孩子的行为，对他们的行为尽量做最少的限制和“指导”。儿童自然会知道自己想做什么，该如何做。