不要让内卷入侵孩子童年

我的大学物理老师有时会向我们谈起她的教育之法，比如每周都会和孩子做一些思维游戏，教她怎么管理自己的钱财，辅导孩子超前的学习。说实话，我从小到大已经听过很多类似的话了。对老师的孩子，从一开始的羡慕，再到现在的无感。

但越来越早地开始对孩子的教育，真的是对的吗？

我可不太认同！

——固化的思维

余华在《没有一条道路是重复》一书中提到，“1989年元旦的第二天，安详的史铁生坐在床上向我揭示这样一个真理：在瓶盖拧紧的药瓶里，药片是否会自动跳出来？他向我指出了经验的可怕，因为我们无法相信不揭开瓶盖药片就会出来，我们的悲剧在于无法相信。如果我们确信无疑地认为瓶盖拧紧药片也会跳出来，那么也许就会出现奇迹。可因为我们无法相信，奇迹也就无法呈现。”

我们对世界的认知都是在成长的过程中逐渐完善的，我们对于这个世界的好奇如那灶口里的烈火，被木柴粗野地、一个劲地往里塞，硬生生把火堵灭了。我们原始的思维可以说是像风一样，神秘而随意、不可捉摸，随着年龄的增长，我们原始的好奇与真实的答案如同太极图上那两抹打着架的黑白色一样，白色是那么地轻薄、娇弱，不堪一击。

我们相信了科学的知识，不会再自己去试图解答，我们相信了不可能，所以不会对无谓的事抱有希望，对我们而言，那样做简直太愚蠢了。

事实上，愚蠢的是我们，还是那些不肯向现实屈膝的人？

提到月亮，我们可能会想到月球、火星、金星，想到宇宙、黑洞、银河系等等，我们会迫不及待地想要说出自己学到的知识，但这些板上订钉的回答与我们有什么干系？与此对比，看到月亮，一个孩子说，“灯把黑夜烫出了一个洞”。在我们的答案里，有的只是被嚼烂的知识，枯燥得像林间的干枝一样，但在这个回答里，我们可以感受到丰富的生命力在字里行间浮动着。

我们难道要让孩子他们早点知道月球是在地球的什么方位，地球的附近又还有哪些行星吗？我们难道要让孩子明白这个世界是多么地真实、沉重；人世间是多么不值得；那么烂漫的幻想是多么地不切实际、不合时宜吗？

——出走的快乐

有人说，文人都是闲出来的。孩子的童年也是闲出来的，只有闲出来的孩童时代才可以称为童年。

每个阶段有每个阶段该做的事，该读书的年纪就认真读书，该工作就努力工作，孩童时代就该有孩童的样子。孩子一出生就是一张白纸，是社会把它折成了应有的模样，沉下地面，再也不能像一张轻飘的白纸那样在灿烂的阳光下随风飘扬，宛如自然界的一张枯叶。

如果可以，我希望我们的孩子可以在空中多停留一会，尽情地与风嬉戏，把阳光、风、鸟鸣等等的美好事物烙入筋脉，有这样一个金黄丰满的记忆蛋，在往后艰难的阶段，我们可以敲碎这个蛋，翻练着里面的记忆，以此来温暖冰冷的现实和心。

在我们每个人的童年时期，任何东西在我们眼里都充满了吸引力，比如一个毛线球，对孩子来说，就像是一个礼物，色彩斑斓，像是下一秒就可以跳动起来。但对于成年人来说，它只是一个毛线球，甚至我们都不愿去动它，因为一旦弄乱，收拾起来会很麻烦。

我们让自己快乐的能力，随着年龄的增长，在逐渐消失，甚至出现了负增长。

2021年年底时，我高中母校的一个高二的男孩在午饭时间，从宿舍楼上跳下去，当场死亡，这些令人悲伤的事情离我们的生活是如此的近，近到我们在自己的内心里也曾是死去的那个人。

在这个面对面都用手机交流的冷漠时代，如何让自己快乐显得尤为重要，因为它可以让我们在精神世界硝烟弥漫的战场上活下来。

对比现在孩子的优雅、充满说教的童年，我的童年更像是野猴子成长史，那时我们家和叔叔婶婶们住在一个院子里，一个依山傍水的院子，人烟寥寥。有时我们会上山去拾柴，让大人们绑好，我们就拖着柴捆一路尖叫着冲下山，烟尘滚滚，心跳如雷。夏天就在水井旁打上几桶水，整个人泡进去，感叹着冰冷的井水，晒着下午金灿灿的阳光，听着周围的蝉鸣，一切都是那么地简单，又是那么地快乐。

在我每次想起童年时那些美好的记忆时，我都很庆幸我的童年是完整的，我很庆幸自己拥有过那些美好的岁月。现在我永远也无法像童年时那么快乐了，那些老旧的记忆显得是如此的珍贵。

——“充实”的时间

“有人用童年治愈一生，有人用一生治愈童年。”

我们从来都不会站在孩子的位置上思考问题，在我们的眼里，孩子的童年是赶超别人的绝好时机，我们可以用威胁、恐吓、暴力让他们好好地坐在椅子上，乖乖地学习，乖乖地奔波于各类辅导班，好不浪费我们为他们付出的钱财、精力。

如果孩子的童年是在不断地学习、吸收各种知识，在不断地参观、了解各种文化遗迹…… 那么最可悲的事情就发生了——他们的童年记忆将会是一大片空白。将来他该怎么回忆童年？在他内心里童年的位置上装的是什么？

如果你想说，尽早学习打好基础，起码可以让孩子不会输在起跑线上，这是为了他好。但这个世界上精英永远都只有那么一小拔人，我们生来不是为了争，争各种名利、钱财、优质生活，而是要学会如何生活！

可惜，我们从来都不会在孩子的课程表上加上生活课，因为没有多余的时间浪费在这些“无用”的课程上。我一直都很不喜欢小学的英语教学，长长拉拉，到高中毕业，学了近10年的英语，到头来想起尽是水课。宁愿浪费了那么多时间来磨磨蹭蹭地把东西塞进孩子的脑袋，也不愿顺应孩子的天性、人生长的规律来合理安排教育。硬是把孩子一巴掌拍回位置，吐了又咽地学着东西，逆反着孩子的天性来迎合低效率的教育。这是多么可怕的事情！

周国平先生曾感叹，“世上有味之事，包括诗、酒、哲学、爱情，往往无用。吟无用之诗，醉无用之酒，读无用之书，钟无用之情，终于成一无用之人，却因此活得有滋有味。”我们自己都无法拥有这些，难道就有资格去夺走孩子的用于“无用之事”的时间？

我并不是要反对孩子的早教教育，我最关注的点只是在于早教的教育是否会影响到孩子的玩乐，是否会变相地以另一种更科学的名义来侵吞孩子的童年。说实话，我不希望被涂抹得分辨不清原来的模样的教育会越来越早地影响到孩子，童年的自由是真的很重要！

在孩子年幼的时候，我们要教给孩子最重要的一堂课不是固定的知识，不是矫正他们的思维，而是强化他们各种天生的能力，比如快乐的能力、创造的能力、想象的能力等等。而这一点，我们也许永远也比不上孩子他们自己。我们要做的只是保护他们自由成长的空间，给他们一个真正的、完整的、健康的童年。