【大连音乐早教】幼儿音乐欣赏教育，也是审美的教育！

幼儿的音乐欣赏活动目的，是使幼儿通过倾听音乐作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。开展音乐活动欣赏活动不仅可以使幼儿接触更多的优秀音乐作品，愉悦感官、开阔音乐眼界，丰富音乐经验，发展想象、记忆和思维，同时更能潜移默化地培养幼儿审美情趣和审美能力。

优声国际，值得信赖，值得推荐！

　　以往不少教师在指导幼儿欣赏音乐时，较多地偏重将音乐教育作为实施德育、智育的辅助手段，对音乐本身的审美特征—所要表达的思想情感、抒情、描绘、叙事的音乐语言较为忽视。

【大连音乐早教】幼儿音乐欣赏教育，也是审美的教育！

　　因此幼儿音乐欣赏活动只有从感受、体会音乐本身的审美特征入手，遵循审美教育的规律，才能使幼儿在艺术之美的感染、熏陶之中，逐步发挥音乐的教育功能。

　　一、音乐作品的审美特征

(一)具有形象性和直观性

　　美的事物和现象总是形象、具体的，总是欣赏者凭着感官可以直接感受到的，不论是自然美、社会美，还是艺术美，他们的内容都要通过由一定的色、声、形等物质材料所构成的外在形式表现出来

　　音乐作品的直观形象，并不像绘画那样以具体的画面呈现在幼儿的眼前，需要通过丰富的想象，联想领略其中的意境。由于幼儿年龄小、生活经验少，审美能力低，所以针对幼儿为欣赏的音乐作品，教师在选择时更应该注重音乐作品能体现出形象性的特点，这样才能调动幼儿的审美感官，使幼儿领略到音乐的美。

(二)具有愉悦性和感染性

　　美不仅仅是具体的、形象的，而且还具有很强的感染力。音乐作为一种非语言性的艺术，是以人们欣赏它动听旋律的时候引起人得情感共鸣，实现其审美作用。

　　幼儿期正是情感有低级向高级逐步发展的阶段，这一时期幼儿的情感体验也逐步丰富多样，富有感染力和情感性的音乐艺术能促进幼儿情感的发展。我们在教学时经常会看见，不少幼儿在倾听故事的时候，或是在欣赏一支乐曲时，往往会身不由己地陶醉在故事或乐曲所描绘的境界之中，把其他的一切都置之度外，并深深地被作品中所展示的矛盾冲突、艺术形象所感染，甚至于久久不能忘怀，有时还会情不自禁地随着音乐节奏做起动作来。

　　二、音乐欣赏活动的组织

(一)掌握音乐本身的审美特征，注重培养幼儿的音乐审美感知能力

　　音乐欣赏是一种审美活动，所以不能忽视了其本身的审美特征，音乐和文字、绘画更艺术一样，本身都有着自己独特的传情达意的手段，音乐欣赏是靠听觉来获得感受和体验的，那在欣赏音乐时，旋律、和声、节奏、音色和曲式结构都等等都不能分割，如果对各种表现手段缺乏了解就很难对音乐作品所要表现的内容。

　　我们在制定幼儿音乐欣赏活动的目标时，不能仅仅把欣赏活动的目标定在认知教育和德育、智育的辅助手段上，而应重视对音乐本身审美特征的挖掘和理解，在了解音乐基本表现手段的基础上感知音乐作品的内容、形象、结构以及其他表现要素，帮助幼儿掌握音乐欣赏教育领域的内在联系。

(二)选择富有审美趣味的作品，注重激发幼儿的音乐审美情感

　　作为教师的我们，以往在选择音乐欣赏的时候，主要会考虑到幼儿的年龄特点，在音乐欣赏的教材和内容是往往选择形式较简单，篇幅较短小的乐曲。而苏联著名音乐教育家卡巴雷夫斯基曾经说过：“只要音乐是明快的、形象化的、而且展开自然，即使相当复杂，孩子们也能够接受记住并且复现出来...”。

　　虽说孩子小，但是幼儿的情绪、情感正处于迅速发展期，使得他们容易接受节奏、旋律、色彩等形式的情感表现性，由此发现其中特殊的内容情感，产生精神上的愉悦和享受。

(三)强调审美主体的能动性、创造性，注意发展幼儿的审美想象和审美创造

　　教师必须改变传统僵化的、单一的、成人化的教学模式和审美评判标准，建立一种尊重、相信每一位幼儿，为幼儿提供自由、宽松、充满创造气氛的学习环境，鼓励幼儿自由想象和创造，采用让幼儿主动参与、主动体验、主动创造的教学方法。

通过教师的引导和探索，提高幼儿对音乐的敏感性和表现力，让每个幼儿都有从自己的创造中得到正面反馈的机会，增强其自信心，使幼儿在审美感充分积累的同时，能进行比较随意的情感创造，体验创造的快乐。

优声国际，值得信赖，值得推荐！