0-14岁的亲子阅读重点都在这里！

在前面的文章中，我们介绍了阅读的重要性，以及父母在培养孩子阅读习惯可以起到的重要作用。

到底阅读有多重要？让我们从理解什么是真正的阅读开始~

阅读到底会给孩子的学习带来什么样的神奇改变？

家庭中，父母一定是孩子的导师，所以亲子阅读是非常重要且一定需要的，但亲子的方式，和孩子的年龄、状态水平、特点有很大的关系。

今天，我们就来说说不同年龄段亲子阅读的重点~

学前孩子的阅读重点

对于学前阶段的孩子来说，受限于识字量以及生理发育的特点，他们很难完成独立阅读，所以，这个阶段的阅读，更多的依赖于父母辅助来完成。

父母可以和孩子一起找一个舒服的姿势，比如孩子可以坐在爸爸妈妈怀里，靠在爸爸妈妈身上等等，然后拿起一本书，给孩子讲书中的情节。

在这个过程中，特别提醒父母注意的是，需要让孩子也能够看到书中的内容。这不仅是在锻炼孩子的听与说、或是增进亲子关系的过程，更是让孩子熟悉“书”的过程。

当然，父母还可以边指着书上的字边给孩子念，帮助孩子逐步熟悉文字，这些都是可以通过这样的亲子环节来完成的。

小学之前，帮助孩子建立阅读习惯是非常重要的。

小学低年级孩子的阅读重点

那对于进入小学阶段的孩子来说，又该如何进行亲子阅读呢？

我想结合上濒“活书阅读”课程设置的节奏一起来看看。

上濒活书阅读的第一个阶段，叫做把书读宽，它是面向三年级左右的孩子，目的在于扩充孩子的阅读范围，涉及到的历史类、故事类、科技类、自然类、文化类的书籍。

对于三年级左右的孩子来说，其实是应该已经建立好阅读习惯了，如果在前期阅读习惯建立的好，那在这个阶段中，更关注怎么能够让孩子对于更多的类型的书籍感兴趣。

这个年龄的孩子有什么特点呢？他们具备了一定的识字量，可以开始阅读文字稍多的书籍，有一定的阅读偏好，他们的好奇心很强。

对于他们来说，阅读中可能遇到什么问题呢？可能有不认识的字，可能有不明白的内容，可能会觉得童话里都是骗人的，也可能沉浸在幻想的故事中。

所以，面对这样的他们，父母就需要帮助他们找到书籍中和生活中的契合点，让孩子能够知道——哇，原来每种书都有他奇妙的地方。

所以，这个阶段的亲子阅读，就开始从共同阅读逐步转化为内容上的交流了。

当然，父母还是需要知道孩子所阅读的书是什么内容，虽然不一定要同步进行阅读，那怎么交流呢？

当我们在课程中和孩子阅读关于故事类的书籍时，我们选取了《苹果树上的外婆》。

在阅读后，我们通过针对内容的提问先确认了孩子对于内容的理解，随后，让他们去想自己的外婆是什么样的，如果要向自己的外婆来介绍这位苹果树上跳下来的外婆该怎么介绍呢。这样，就将书中的内容和孩子们的生活联系起来。

在讲自然类的书籍时，有一本《地震火山探秘》。

我们和孩子们确认书上写到的地震、火山的成因等，我们还会询问书上所列举的地震和火山喷发事件中，哪个事件是最震撼自己的，那是一场什么样的事件，为什么觉得它是最震撼的。

通过这两个事例可以看到，在这个年龄段的孩子，阅读体现在两个层次：

1是我和你共同确认内容，这点上除了使用问答的形式，还可以利用很多的资源，比如看的是植物方面的书，可以在户外寻找和书上一样的植物，看风俗方面的书，可以和我们的风俗做对比，看中国传统风俗的书可以和日常生活中的来对照等。

总之，在这个层次上，我们可以找到一切的道路帮助孩子能够运用自己从书中获取的内容。从孩子的角度来说，他会觉得我看的书是有用的。

2是我在意你的想法。这点其实是在潜移默化的帮助孩子在读后有一定的思考。

除了例子中的问题，你还可以问，你是否喜欢书中的某个人物，你觉得他和生活中的谁很像等等。

小学高年级孩子的阅读重点

再大一些的孩子，比如我们五年级左右的孩子，他们是我们活书阅读二的主体了，这个阶段对于孩子来说，他就需要能够学会阅读方法了，这会成为他未来阅读状况的基础。

在这个时间段，孩子需要区分不同类型的书籍关注的重点不同，需要使用的读书方法不同,提取信息的重点也不相同 。

所以亲子阅读更多的体现在“精读”部分的交流。

比如，议论文中作者的观点是什么，他用了哪些论据来支撑自己的观点，孩子有自己的思考，爸爸妈妈也同样要表达自己的分析结果。

比如一篇小说中，作者对于某一个环境或是某一个行为塑造的原因是什么。

中学阶段的阅读重点

再大的孩子，比如中学生，父母仍然能够和孩子进行亲子阅读，只不过体现形式，更多的是思想层面上的交流。

比如结合几部关于二战的书籍，写犹太人的、写法西斯的、写战败国的、写战争本身的等等，引导孩子从一个更多的维度看事物。

父母和孩子的讨论点也可以放在不同的角度，比如为什么有战争，战争中都有哪些人，他们的什么经历造就了他们，战争对于普通民众的影响等等。这样的讨论不是基于某一本书，而是从更高的层次来进行的。

虽然我给出了大概的年龄阶段和可以使用的方式，但并不是绝对的，大家可以根据孩子的状况灵活使用。

比如说，孩子很喜欢游戏的方法，不太愿意做简单直接的沟通，那么我们就可以使用游戏的方式，爸爸妈妈和孩子读完同一本书后，针对内容互相出题问答。

这样的过程也可以达到我们确认他是否理解内容的目的。如果孩子在某种类型的书籍上理解很好，那么可以更多的关注于孩子的观点上。如果某个孩子对于理解有难度，那么爸爸妈妈就可以针对他看过的内容进行更多的讲解。

在我看来，读书的终极意义是对于世界的探索和认知。让孩子先能够涉猎不同的书籍类型找到书籍的乐趣，然后再是提取信息的方法，最后结合书中的内容对人生、对社会、对世界进行更深入的思考。