教师要如何抓住幼儿的心理，才能更好的开展科学活动？

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如何抓住幼儿的心理

开展科学活动

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿科学学习的核心是激发幼儿探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”

“幼儿科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”

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幼儿科学活动应抓住幼儿心理，有的放矢地采取措施，才能把幼儿科学教育落到实处。那么，如何在幼儿教学科学活动中，抓住幼儿的心理特征呢？

幼儿科学活动与幼儿生活密切联系

生活中处处有知识，知识源于生活也服务于生活， 幼儿科学活动应与生活密切联系，寻找生活中最常见的、幼儿熟悉的材料，吸引孩子进入，同时也与孩子的生活经验相衔接，激发孩子探索的欲望。

如《认识时钟》为例，相信幼儿都见过钟表，但是如何辨识钟表，如何辨认时针、分针和秒针，就需要老师来指导幼儿，老师还可以通过让拨动时针、分针的时钟模型，来指导幼儿制作时钟，这样，幼儿不仅对时钟有一定的认知水平，实践操作能力也大大提升。

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幼儿科学活动以形象游戏来贯穿

幼儿科学活动以形象的游戏贯穿，有个具体的形象会让幼儿很快进行探索的情景。做游戏不但可以为幼儿带来快乐，还可以让幼儿在游戏中学到知识，了解一些科学小道理。

如《浮力磁环》课题为例，教师准备教学材料：四浮磁环，然后将四浮磁环套装中的磁环斥极相对依次套入中轴柱上，让幼儿观察磁环浮空会有什么现象发生，然后为幼儿讲解磁铁“同性相斥，异性相吸”的原理，最后让幼儿自己动手做试验，明白科学原理。

如《七色的太阳光》为例，在幼儿的普遍认知里，太阳是鲜艳的红色的。如果对幼儿说：太阳实际上可不是红色的，相信幼儿们大多都会表示不相信，那让我们一起做个小实验来验证吧！

老师多准备几个三棱镜，然后带着幼儿在阳光下进行观察，让每个幼儿自己去观察发现太阳光原来并不是颜色单一的，而是由山红、橙、黄、绿、蓝还有靛、紫这七种色光来组成的。

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幼儿科学活动以形象游戏来贯穿

比如《变化的月亮》为例，每隔上几天的时间，就带着孩子到外面仔细观察月亮形状有什么样的变化，还可以让孩子把这些变化描画出来。在过了一定的时间之后，让孩子根据自己画的图来总结出月亮的变化规律是从上弦月到满月再到下弦月。

比如《可以漂浮起来的鸡蛋》为例，教师要准备到一瓶水，一个鸡蛋，还要一些盐，先把鸡蛋放入到水瓶中去，可以看到鸡蛋会很快的沉到瓶底。然后再指导孩子把盐添加到水中瓶子中去，过了一会，就可以看到鸡蛋从水中慢慢地浮了上来了，向孩子解释，是因为盐水的密度大于水的原因。

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通过实验操作 提高幼儿科学认知 让幼儿体验感知科学知识

由于幼儿自身特点，其认识知识与感知事物都是通过直接接触而来的，在进行科学知识认知与探索方面要促使幼儿认知与感知事物，引导幼儿进行实验操作，让幼儿在亲身体验中感知科学知识。

比如上图《金属探测仪》课题为例，老师们正在认真的讨论如何安装金属探测仪，金属探测仪如何使用及金属探测仪的用途。

只有老师们知道它的使用方法及用途后，才能更好的引导幼儿去探索，去体验金属探测仪可以探测的物体及它的用途，这样，才能提高幼儿的科学认知，同时在体验中也开发了幼儿的思维能力。

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科学活动需要幼儿后续不断的探索

刚刚我们提过的课题《可以漂浮起来的鸡蛋》，是因为在清水里加入了食盐，水的密度会增大，当水的比重超过了鸡蛋的比重时，鸡蛋就不会沉到杯底，当浮力达到一定程度时，鸡蛋就会浮起来。

那小朋友们想一想，清水中除了加食盐外，还可以加入什么物质同样能够使鸡蛋浮起来呢？

幼儿天生充满好奇，因此，我们要善于捕捉幼儿生活中各个环节及教育领域中来进行科学教育的契机，抓住幼儿心理，更好的开展幼儿科学活动。