你还在让孩子学拼音吗？不如让学龄前的孩子，读一读《声律启蒙》

快乐学拼音，轻松学语文。

收到家长的留言，暑期幼小衔接班开学了，孩子拿回来一些教材，家长让我看看。其实作为语文老师，还是要推行我们的统编版语文教材。很多机构自主编撰的教材，很大程度都是模仿抄袭，甚至是为了扩展课程，把学习内容最大限度的分散。看了一下这位家长拍的照片，属于后面一种情况。光是声母，图文并茂的就做了一本书。还有韵母和拼读音节，一共三本书。一个暑假学完三本拼音书，家长想，这钱花的值了。

学拼音是为了什么？对于学龄前儿童来说，提前接受一些拼音的学习，有助于发音和语言表达能力的训练。但是拼音，还是一个重要的识字工具。学拼音，是为了更好地认字。我们花了时间和精力教会孩子拼读拼音，除了掌握标准的发音的规律，还有就是能使用拼音辅助认识更多的字。家长们通常认为学拼音，就能需要音律，把语文的基础打好了。其实，与其花大量时间学拼音，还不如让孩子直接诵读韵律启蒙读物《声律启蒙》。

1、 大声拼读，不如好好朗诵

去参观过一些幼小衔接的机构，每天早上，都有早读课。孩子们在教室里由老师领着，大声拼读拼音、读古诗。声嘶力竭，每次读个15分钟，老师会稍微停下来，让孩子们喝水。说实话，作为语文老师，实在不知道这样大声拼读的意义在哪里？比谁的声音大吗？每个孩子发个喇叭，一样能达到大声音的效果。

大声拼读，不如老师们教孩子有接受的诵读《声律启蒙》，这是康熙年间，儿童启蒙音律读物。按韵律被分为了包含天文地理花草鱼虫等类别，由单字到双字、三字、五字……读起来朗朗上口。云对雨、雪对风，晚照对晴空。来鸿对去雁，宿鸟对鸣虫。这不光是一本声律书，还可以让孩子学习优美的词汇。

2、 更好地体会声韵格律的美感

在小学语文的教学大纲中，有对学生关于诵读的明确要求。比如有感情地朗读课文，流利地把课文读通读顺。所以，小学语文老师在课堂上做的最多的互动就是带领学生朗读课文。可是我们很多老师都把朗读课文错误地理解为大声读，整节语文课，哇啦哇啦地读课文，完全体会不到句子、段落的有没和诵读的美感艺术。

我们为什么要求孩子有感情朗读课文？因为带着感情读课文，体会作者的感情，才能理解文字描写的意义。我们读一个句子：夜晚，静悄悄的，突然一阵鸣虫儿的叫唤，让走夜路的我，心神不宁。如果不是有感情，有节奏的诵读，我们的学生是很难体会到夜晚描写的文字魅力和渲染的情景。《声律启蒙》，可以让我们通过诵读，来体会声韵格律，学习语言表达的情感节奏。

3、 诵读不是干背，而是需要孩子理解

我也见过有些家长，拿着《声律启蒙》，每天要求孩子背上几句。干背，背完以后，你问问刚才那几句话是什么意思？为什么宿鸟对鸣虫呢？恐怕很多家长都不知道。干背，只知其表不知其义，那背了有什么意义呢？可能在入学面试的时候，能跟老师表演一下，孩子可以背出整本的《声律启蒙》。

在诵读《声律启蒙》的时候，我们不光要教导孩子学习韵律，了解语言词汇的魅力，更多的是让孩子理解，为什么？只有了解声律启蒙的语音、词汇表达对应、修辞等语文常识，了解其中的历史典故，才能让孩子更好的理解格律音韵。这就是诵读《声律启蒙》的意义所在。关于学龄前儿童，如何接受语文启蒙教育，不是指学拼音识字这么简单，还有哪些经典学习方式？欢迎大家留言评论。

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