对于学龄前的儿童应该如何教育，才能更好的培养孩子？

我又从皮亚杰的道德认知理论中找到了一种答案，这种理论也印证了我后来为什么跳绳锻炼取得了成功。

皮亚杰将人的道德认知分为3个阶段：前道德阶段（0-5岁）、他律道德阶段（5-10岁）、自律道德阶段（10岁以后）。学龄前的儿童处于前道德阶段和他律道德阶段。

1、前道德阶段（0-5岁）

前道德阶段就是儿童无道德阶段，因为孩子这时候以自我为中心，他们还无法区分自身和外界的区别。此时儿童不懂规则，也不会遵守规则。所以这时候家长会发现孩子喜欢无理取闹，他想干什么就必须要做，才不会管你什么尊重、理解等规则。

2、他律道德阶段（5-10岁）

随着孩子成长，当孩子5岁后，孩子开始进入他律道德阶段。孩子开始接受规则，但是他们对规则的认知跟我们成人还不一样，他们道德标准的判断是受儿童自身以外的价值标准支配，这就是他律。

由于规则是一种后天概念，是一种社会属性，儿童本身没有规则认知，也就无法对规则进行判断。所以刚开始认识规则时，他们会本能的接受成人的规则，认为成人说的就是对的，必须严格遵守。

而在日常的父母教育、社会影响下，他们会意识到犯错就应该受到惩罚，这样是一种规则，所以他们对于惩罚是持接受态度的，并且认为越严厉的惩罚越能起到教育效果。所以，这阶段的孩子并不反对惩罚。

综上所述，正是因为学龄前儿童的这些特点，当我们在教育学龄前儿童时，就应该明明白白的告诉他们：你必须做XX。而不要跟他们谈什么尊重自由，试图用讲道理的方式来说服他们。

因为这个阶段他们没有独立思考判断能力，只会依靠本能行事。而人的本能是追求最大快乐，所以妄图不通过约束，而依靠孩子自己来实现自我控制，显然不现实。在规则形成期，如果我们放松了帮孩子建立规则，那结果只能建立他们自己的本能规则。孩子就会变成别人眼中的熊孩子。

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在之前我教育孩子学画画、认字、舞蹈的过程中，我过高的估计了孩子的认知水平，总想尊重孩子，依靠孩子自己来自我控制，结果无一例外，全都失败了。

因为这阶段孩子的本能是追求快乐。他们还没有建立长远发展的逻辑思维能力，也就不会为了将来付出现在的努力。他们只会看到现在我快不快乐，现在快乐我就做，不快乐我就不做。当我跟孩子一起制定计划的时候，她是快乐的，决定自己能办到，所以就跟我一起制定规则。但当她平常玩的时候，完成计划有困难时，她就不想再完成计划了。这时候，如果我不逼迫，靠她自由决定，那她肯定是不想再做了。

而我在教育孩子跳绳的过程时，尽管孩子不愿意，但我没有试图用讲道理说服她，我只是让她明白为什么这么跳，然后就逼着她跳。虽然孩子一开始不愿意，但是我跟孩子一起跳，并且不断的鼓励她，肯定她。而她也看到自己的一点点进步，从一次跳几个，到一次跳100多个，她获得的成就感越来越强。于是抗拒心理慢慢消失了，反而因为自己的不断进步喜欢上了它。

因为这阶段的儿童相信父母的权威，尽管他们不愿愿意，只要父母逼着他们做，他们也会觉得父母说的是对的，会去做。而一旦他们的行为带来了可见的效果，比如身体更壮、跑的更快等，孩子看到了自己的进步，他们就会更加相信父母，也会认可这样的行为，就会变得更加积极，喜欢上这样的行为。

当然，这样的逼迫也是有限度的。

需要我们建立在正确的儿童发展规律基础上的，不能过分的拔苗助长，强迫孩子做那些明显超出他们能力范围的事。比如报很多兴趣班、超前学习特别难的内容、晚上光学习没有游戏时间等等，这样无限制的逼迫，即使孩子的行为会给他带来一定的乐趣，但也比不过这些行为带来的痛苦，那么孩子最终收获的还是厌恶。

所以，可以逼迫孩子，但是要控制逼迫的程度。让被逼迫的行为带来的快乐大于被逼迫的痛苦，只有这样，孩子才会越来越喜欢被逼迫的行为。