5~6岁儿童的心理发展水平很大程度上取决于动作和言语的发展。而动作的发育又有赖于感知、体格和生理功能的发展，这些又反过来影响着学龄前儿童的智力、情绪及个性发展。
通常，说到智力的发展自然会涉及儿童脑部及神经系统，根据学龄前儿童的脑及神经系统的发展来看，学龄前儿童相较于幼儿期已经有所进步，神经系统的发育已趋于完善，智力的发育与这些变化也有一定的联系，意味着神经冲动的传导更迅速准确。但由于小儿大小肌肉的发育仍有待完善，所以动作虽快，却相应的缺乏稳健性。
这一时期，儿童自控能力增强，由于大脑皮质功能的逐渐发展，儿童的内部控制机制得到进步完善，它使儿童能够形成更复杂、更精确的暂时神经联系；这时的孩子能更好地调节自己的行为。但儿童的这一功能仍在发育阶段，持续性有待发展。所以此阶段儿童不可能长时间地控制自己的行动，对十分精细的动作多不能胜任，家长应了解他们约束自己行为的久暂，在从事某些难度较大的活动时，以灵活的方式作适当地调整，这样可以防止儿童因自控力终结而导致一些不愉快的后果。
动作的发育有赖于肢体大肌肉与手部小肌肉的发育状况。大小肌肉的发育对动作的灵活性、准确性，乃至日后文字书写的作用，都有着举足轻重的作用。如果此阶段儿童神经系统及智力发育状况良好，很多的神经冲动会使儿童产生尝试的欲望，而各种尝试均是想与做的有机结合。如果动作发展不好，会使想象中的事物得不到实现，屡屡受挫会使儿童产生畏惧感，甚至挫败他们的自信心，这样会影响一个人一生的处事态度。形成消极、低沉、畏缩的情绪困扰，将使他们远离成功。
所以，此期家长应鼓励儿童积极参加各种活动，与就餐有关的活动内容可以更广泛更深入，即参与性较幼儿期更强，这样有助于儿童动作的发育与成熟。
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