Echo艾蔻
家有两孩，教育学、新闻学科班，游学西雅图。爱阅读研究，喜讨论分享。
教育无问东西，育儿皆为育己。
上周末跟女友聚会，见面就吐槽自家儿子：“孩子一点都不爱看书，每天的读书任务简直就是一场恶战，旷日持久。”然后问我，“你家怎么这么爱读书？”
第一时间，我被问住了。
为什么喜欢读书？好像说不出来，就这么自然而然发生了。
但是，千万别觉得我抓到两张好牌，我答不上来的原因，是因为我没有思考过这类问题，但并不代表我什么都没做。
细细想来，在孩子读书这个事情上，零零碎碎的各种偶发招数不算，我是认认真真做了这两件事情的。
第一件事：
亲子阅读，“亲近孩子”的阅读
亲子阅读，有点老生常谈。但想说的是，亲子阅读，不仅是读给孩子听或跟孩子共读，这是形式，其精髓在于，有没有读到孩子内心去。
1
亲子阅读，和孩子同频
我每晚都给孩子读书。现在小小4岁，有时大大会帮我读给妹妹听。读书真是每一天都在进行的事：晨读、夜读、周末图书馆，已经是一种习惯，甚至说一种烙印。
早在用心陪读一年后，发现有个问题：读的是同一本书，却和孩子不同频。
爸爸读书还好，一般比较理性。大多数妈妈读时，语感常带一种情怀，回忆童年的那种调调，感觉那是一条回归的密道，于是读出来的多半是细腻中年女子的哀思。
可孩子的兴趣不在此。他们喜欢追随书中的主角们，踏上冒险的征程。
打个比方。
我给孩子读《逃家小兔》，讲的是小兔子总想要出去探索世界、逃脱妈妈，妈妈就一个劲儿追，像捉迷藏一样，你追我赶，最终小兔子回到妈妈的怀里。
读这本书，我总有一种老母亲的哀思：
看吧，你一个劲儿逃跑，我可着劲儿追；
你走哪儿，我担心到哪儿；
慢慢读出：哼，逃不出我的手掌心吧？
接近尾声时拿出胡萝卜，给予孩子刻意感动，最后小兔回到妈妈怀抱。
温情结束……自己感动得一塌糊涂，孩子并不多感伤呢。你看，她们喜欢问：
走钢丝怎么掌握平衡呢？花园里的花，怎么变漂亮又让你找不到呢？……满脑子都是怎么更顺利的逃跑。
后来读到《纽约客》专栏作家亚当•戈普尼克的一段精辟论断：
所谓“沟通领域”很多时候是“冲突地带”——多愁善感的成年人遇到渴望长大的孩子。
恍然，亲子阅读，读的是同一本书，却是不同心境。而心境不一样，收获的内容自然不同。
于是亲子阅读时，我发生了变化：花更多时间和思考在孩子喜欢的方面，比如怎么经历挫折、险阻的描述，并额外增加戏剧性、细节感及方法，大大增加阅读兴趣，顺带强化了单词和句子的表达。
重点是，当我亲子阅读的方式换了之后，发现这才和我的养育目标相符：孩子跟我更亲近，而且更独立、快乐、健康地往前走。
2
选书权，请慢慢交予孩子
我的电脑里，不说数以万计，数以千计的阅读清单是一定有的。很长一段时间，我一直在追逐专家、达人的意见，对孩子的每个年龄段阅读书本，进行搜集和删选，花了很长很长时间。
不可否认，这些读本肯定是适合孩子的，但我唯独忘记考虑让孩子去选择。
同频后才发现，每个小孩都应该有适合自己的读书方式，符合自己能力和特质的，不能统一规格，否则孩子跟不上。
我小时候爱读《三国》、《西游记》，于是给大大买回一套，准备每天陪读几页，可她一点都不喜欢。搞得晚上的故事时间惨淡无比，最后说：“妈妈，别读了，给我放音乐吧，我睡觉了。”
没过三天，没辙了，我问：“你想读什么呢？”
“《米小圈》好看，你给我买一套吧。”这……怎么也比不过四大名著呀。可是，孩子内心都淘气、喜欢有趣呀。
我这将自己观念投射在孩子身上，做自己觉得正确合理的选书，对孩子未必好。买回《米小圈》，不用我读了，她自己每天看得津津有味。
看过一些专家写儿童阅读，提到儿童文学如何面对浅阅读时代，讲说要培养孩子高雅的阅读，甚至提到孩子对图书的选择也许是最不可靠的。
我的理解是：书确实是有血统的，但孩子连阅读都没爱上，就谈阅读名著，不具备操作性啊。好书，不是帮你培养乖孩子，而是以一种自然、简单的方式让孩子感受成长的种种：如《米小圈》让孩子感到幸福、快乐，如《逃家小兔》有些叛逆、孤独、释怀，也如《三国》带给深度阅读的愉悦。这也是我们希望孩子成为的方向：阳光快乐、勇敢乐观。
无论是3岁，还是30岁，我们读到同一本书，还可以感受到一样的感受。前提是，你和孩子高度同频，你心里住着活泼自信的孩子，而不是被功利、焦虑、对比扼杀的那位。
慢慢，我将选书权更多交予孩子，而我自己，是真的从心底认同她们的选择。
亲子阅读，读的是书，更是亲子关系的浓情与淡意。
至于引导，得先“亲近”后再实施。
第二件事：
阅读除了纸上谈兵，更要“亲身经历”
我从小就极爱读书，没什么秘诀：一来我是书店出生、长大的孩子，二来我父亲很信奉“多读书，多经历”。
他常将书中知识跟生活经历相联结，也用余钱带我回农村、去周边走走看看。
印象最深的是读《雪地里的小画家》。
“下雪啦，雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙……”
这一开始是死记硬背的，为什么每个小动物的画不一样？我完全不知道……
父亲拉来邻居家小狗，一边是白纸，一边是墨汁，一群孩子围观。看着小狗的脚丫走过墨汁和白纸，梅花跃然纸上，我们在旁边鼓掌惊叹。
利用寒假，父亲带我坐汽车颠簸回老家，然后徒步翻山。他说，只有深沟沟里才会下雪。
天知道，南方孩子看到雪的惊讶！然后，老乡家的鸡鸭都被赶出来，雪地里全是“竹叶”和“枫叶”，我手舞足蹈地边跳边背书！
那文章，我至今都会背，一背就想起老乡家积雪的坝子。
所以，在孩子小时候，帮孩子把“书本”和“经历”融会贯通，事半功倍。
1
读完不算完，记得与生活互动
读完后，我们去思考与现实生活的联系，会让读书变得有趣又深刻。
有一次跟孩子读书：最长寿的动物是什么？答案是冰岛蛤，最长寿的有507岁。
这本书很好的一点，是有实践建议，让带孩子去调查：数一数双壳贝类的年轮。
当我说出这个想法，孩子们眼睛都亮了，特有兴趣。于是，去家附近的超市，寻找贝壳。
她们很认真地观察、数年轮的样子，格外迷人。
2
有时间，带孩子双脚丈量世界
有时间，多带孩子出去看世界吧。
每年春假，都是我们一家四口自驾度过的。做攻略时，我和先生都会考虑孩子们读过的某些书。
大大喜欢钢琴，是从绘本《大熊和钢琴》开始的，于是四岁那年，带她去厦门，特意选两日住在鼓浪屿上，每个黄昏都漫步在钢琴博物馆，时不时听着老宅子飘来的美妙琴声；
小小喜欢恐龙，我们驱车去自贡，看恐龙博物馆；
大大、小小有一阵对庙宇很感兴趣，我们去清迈时，会在清莱住一晚，看白庙、黑庙……
我们深信，这些生活中深深浅浅的陪伴，会是孩子们一生的财富，也是维系她们爱读书的最好用的一招。
3
背书难，网络资源用起来
大大上二年级了，开学第一天就要背课文，挺难的。“杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌……木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆……”，背得那叫一个痛苦！
我家好好先生都气了一轮，后来反省：“我错了，大大根本没见过杨树、榕树，读起来都绕口，背更难。这每日一篇的，什么时候是个头啊？！”
去观察这些树，只能是假期，还得挑季节。于是，我们充分利用网络资源，搜出杨树、榕树、梧桐树的图片，拿给大大看。
[可向右滑动图片]
大大看完后，恍然：“是啊，妈妈，你看杨树高高的，榕树矮又壮，梧桐叶子跟我们手一样，五个手指耶。”
喏，一下子就记住了。
写了这么多，只是想说：读书除了纸上谈兵，更需身临其境：在生活中观察、去旅行、利用好网络资源……方法不止以上。所谓互证、互补、互见，大概就是“读书”和“亲身经历”最好的关系。
所以，爸爸妈妈想让孩子爱上阅读，用好这两个“亲”招：“亲”近孩子的阅读以及“亲”身经历，能让孩子更愿意读书、更深刻读书，才能继续读更多书。
经历的方法有很多，我们一起活学活用吧！
欢迎大家跟我们一起分享读书心得
让孩子们都爱上读书吧！
- END -
❤点“阅读原文”，来「东西严选」逛逛
