关于阅读和写作的话题，永远都值得探讨。今天我们分享案例的主人公佘悦杭，在10岁的时候，出版了自己第一本书——《冬天的破手套》。她的妈妈写了一篇长长的后记，和大家分享女儿的阅读史，以及她对亲子共读的看法和理解，相信会对大家有所启发。
孩子比我们想象得更容易爱上阅读
我最开始计划的是，每天陪女儿阅读5分钟，第一目标是让她对书本产生亲近感。亲子阅读刚起步的时候，阅读持续时间不宜过长，因为无论多大的孩子被逼着读书，都容易对阅读产生抵触逆反心理。
亲子阅读传递了一个重要的信息：这是妈妈（或爸爸）在和我一起读书，他们很爱我。这种感觉和她自己读，是有着天壤之别的。我和女儿从不吝惜跟对方说“我爱你”，因为这样的话在书里常常出现。
女儿也能宽容我偶尔的坏脾气。因为在书中，她发现“天下的妈妈都是一样的”，亲子阅读让我和女儿建立起一种牢不可破的亲子关系。
不要跌进亲子阅读的“误区”
1、拼命教孩子识字
为何要进行亲子阅读呢？孩子小的时候，总会缠着父母讲故事。很多父母到书店一看，一本图画书要几十元，书上看着又没几个字，还不如用这笔钱买一本字看起来更多的，但其实这就是一个误区。
孩子的想象往往来源于图画，图画书是最好的阅读启蒙。有的家长在孩子很小的时候，喜欢大量地运用识字卡片，单调地让孩子识字，可他们却忘了，认字和阅读是两码事，这种做法更不可能让孩子真正爱上阅读、享受阅读乐趣。
一个养不成阅读习惯的孩子，认识再多的字也没有用。有的父母把阅读当作丰富孩子知识和语言表达能力的工具，却忽略了阅读本身的规律，最终使孩子产生厌恶阅读的情绪。
2、不厌其烦地提问题
家长给孩子买了一本书，陪着孩子读完之后，经常有个坏毛病，就是拼命提问题。“我们从这本书里学到什么啦？你看完后知道了什么？” 如果家长同时还表现出情绪上的着急和生气，便更糟糕，这会让孩子有心理负担、感觉阅读像是在做什么艰难任务一样。以至于以后每读一本书，都心存恐惧地想：“妈妈会问我什么问题呢？”
当书变成工具，阅读方法也变成工具时，孩子会十分厌倦。父亲或母亲把孩子抱在膝盖边，陪他一起读书，这是最温暖的时刻，但这种氛围往往被“急功近利”的问题破坏。
3、把书丢给孩子就不管了
很多家长借口工作太忙太累，买了书就丢给孩子自己读。没有父母的陪伴，低龄的孩子往往被声色更具刺激性的电视、电子产品吸引去了。正确方法是：孩子一边聆听着爸爸、妈妈的声音，一边用眼睛细细地读图、亲近文字。亲子阅读的时间不需要很长，每天只要有“温馨一刻”也足够了。
4、把亲子共读当成道德教育
亲子共读与我们之前提倡的童书的“教化”、“教育”等作用不同，更强调让孩子在潜移默化中感受阅读的美感和乐趣。很多家长在给孩子讲故事时，常常希望孩子们懂得“这个故事告诉我们……”，这种提炼“中心思想”的习惯，不适用于亲子阅读。好的图书构思已非常恰如其分，不需要添油加醋，也不需要再添枝节。目的性太强地去阅读，反而忽略了过程之美。
”这段话也验证了我的感受。亲子阅读一般被人们认为是陪低幼年龄阶段的孩子阅读，但如果孩子愿意与我们一起读下去，我觉得可以无限延长这个时间。
偶尔读些“垃圾书”，没什么大不了
女儿进入小学之后，已经不满足于我给她的选择，而是常常到书店选购自己喜欢的图书。很多家长都会遇到一个麻烦，就是如何让孩子与流行读物保持距离。
你想想，如果你不给孩子吃麦当劳，等她自己有了零用钱，也会想方设法去尝尝垃圾食品的味道，是不是？就算不完全认同她的选择，但一味压制是不合理的不合情的，不如让她经历这样一个过程。我接受了袁老师的建议，也同时做了一点点保留。有些超出我“底线”的书，我鲜明地亮出态度：“这种书你可以借着看、或者到书店读，我不反对，但我不同意你把它们买回家。”
”
孔子曾提出的“有教无类，因材施教”，但直到今天，我们中的许多人仍然做不到。林文宝老师告诉我，对于儿童阅读，最重要是让孩子找到适合他看的书，而这需要过程。教育孩子一定要给他信心，帮助他成长，而不是一下子塞给孩子你认为“最有营养”的东西。
大概半年后，女儿对于曾经无比迷恋的流行读物突然没了胃口，随之重新回到一个有选择、有价值判断的阅读轨道上来。
如今想来，我认为自己没有粗暴生硬地去制止做得很对。有些时候家长做的越多，孩子逆反越大。不如学学“大禹治水”，疏导加引导，远比纯粹的勒令制止要好得多。
仅以我女儿为例，我觉得孩子偶尔读些“垃圾书”，的确没有什么大不了，这是很多孩子都会有的好奇感。经历了这样的过程，孩子才会逐渐建立起个人判断，懂得阅读也要有所选择。
带孩子走进阅读本质
想读书时，应该能立刻拿到一本书。网上曾流传过一组照片，大意是说“如果给孩子这样一个完美的阅读空间，他一定会爱上阅读”。
关于阅读环境如何营造，我的建议只有一条，那就是——孩子想读书的时候，应该能立刻拿到一本书。在客厅或孩子经常活动的房间，可以设置小书架；卧室床边最好有床头灯，睡前阅读也能增进阅读的能力。
或许家里的阅读环境太“乱”了，女儿经常会在同一时间段，同时读好几本书。她读书的特点一是快，二是喜欢反复阅读。一本书她可以一天读完，也可以连续读几年。她读过的书，我基本都保留在家中，主要是为了给她创造反复阅读的条件。
我不认为把一本书从第一页翻到最后一页就是阅读。第一次读的时候，孩子一般是读故事、情节，想知道结局。只有在反复阅读时，才会深入理解文字和情感之美。反复阅读就是精读，是一种非常重要的读书方法，也是孩子走近阅读本质的重要途径。
在书店读书有一种在家里不会有的“仪式感”，感觉是美的、放松的、享受的、自由的。肃穆恭敬是一种看书的态度，放松享受也可以是一种看书的态度。
学校也是重要的阅读环境。让我庆幸的是，女儿就读的小学非常注重在这方面的营造。除了图书馆，教学楼的每一层都设立了“阅读吧”，教室也有“阅读角”，不仅有大量的中文书，还有许多英文原版书籍。
学校对于阅读的重视，在塑造孩子的阅读习惯上往往能事半功倍，理由很简单——孩子愿意听老师的话。而且老师因教学需要，往往会针对课本补充阅读，这是家长很少有的视角。
阅读最该做的就是回归课本，针对一篇课文，林文宝教授有这样一个观点：全天下的孩子，都不喜欢教科书，但教科书往往是最重要的。
关于阅读环境，最后要说的是“读书与旅行”。很多家长都喜欢在假期带孩子出门旅行，无论短途旅行，还是长途旅行，旅途中总有枯燥的时候，路上也有很多碎片时间，这个时间可以用来阅读。如果书读完了，为了补充“粮草”，我们甚至会在旅行途中到处找书店，这种寻找的过程也为旅途平添了另一种乐趣。
关于读书的几个“不原则”
著名儿童文学理论家刘绪源将儿童文学作品划分为三大母题：“爱”“成长”“自然”。放眼望去，孩子们读的书，基本不会离开这三大母题。
孩子正处于阅读趣味的培养期，我认为应该在顺应其本性的基础上，引导其进行高质量的阅读；我们递到孩子手中的书，应是具有高雅趣味、高贵品质的儿童文学。
虽然孩子偶尔读读垃圾书没什么大不了的，但如果一直读垃圾书就成问题了。“麦当劳”、“肯德基”等快餐偶尔吃吃、调剂口味，却不能当成大餐长据餐桌。
那么，什么书才是好书？ 一个比较省事的办法，就是多关注好书推荐。
我的建议是“关注”，而不是“迷恋”。把适合孩子的书单抄下来，到书城翻一翻，或者到网络上搜一下，询问一下孩子的意见，再决定是否购买。不过，对于有些我比较确定的好书，我不会征求孩子的意见，而是直接买回家。
因为怕错过好书，所以我养成了“囤书”的习惯，引用一句流行句式：“不管孩子看或不看，书就在那里。”
关于阅读范围，我认为要广泛一点。诗歌、散文、文言经典、小说、科幻、科普、期刊……我都鼓励女儿接触和阅读。好的童书，是不放纵、不教训、不板着面孔的，童书千变万化，酸甜苦辣，各有不同。
我喜欢给女儿推荐一些她自己平时可能不太挑选的书，比如战争题材，这些略带苦味、涩味的书，会为孩子提供另一种观察世界的视角，丰富孩子的视野。
如何选择童书，始终是见仁见智的事。我结合个人经验和曾听取过的专家观点，归纳了关于儿童阅读的10个“不原则”，仅供参考：
让孩子的写作从跟你的聊天开始
孩子的眼睛、孩子的观察、孩子的心灵，远远比成人的更干净、更敏感、也更丰富，她们不太需要成人的“拔苗助长”、“画蛇添足”。关于写作，我教给女儿的不多，因为担心自己僵化的思维方式、固化的写作方法，会束缚一个孩子的可能性。
女儿写作的很多题目，是在我们睡前聊天时“碰撞”出来的。每天晚上，我们俩都有个“真心话”时间，她愿意兴高采烈地告诉我一些事，也乐于向我描述脑袋里的一些奇思异想。
有些特别棒的题目，我会随手记录在一张小纸条上，建议她以后写出来。但我从不逼她第二天就完成，而是让她想写的时候再写。
写文章是一件有意思的事，把文章写好尤其有意思，而不是变成一项“任务”。孩子是天生爱自由爱幻想的“小动物”，自由地书写才是他们最快乐的状态。一篇好作文，离不开三要素：观察、情感、想象。
让孩子获得这“三大法宝”的主要途径，是让孩子在自己生活和阅读的基础上，思考别人的优秀语言和构思，而自己又可以用什么样的方法，去创造一个不同的空间，写出一个不同的故事。
关于写作，我只给女儿提过两个建议：
第一，不管写什么，都应遵从自己的内心，言之有物，写出真情实感。不要硬造，不要假装，不要堆砌词汇，好话好说。
当很多家长建议孩子积累“好词好句”时，我反其道而行之，建议孩子写作从合情合理、文从字顺开始。我甚至还让她“慎用”形容词、成语等固定词汇，而是多用动词、名词等描绘具体细节的词。“慎用”不是“不用”，当文章需要成语来画龙点睛时，就可以大胆使用。
她写《星星》，“大片大片的繁星，大群大群的萤火虫，令小船儿仿佛坠入星海，变成了那轮弯弯的月牙”。如果用“繁星满天，星光璀璨”这样的词来形容她的所见所想，便不会有这样的句子了。
第二，注意文章的结构。孩子写作，文字的灵感有了，但结构往往失于无序。一篇作文要有自然的衔接、合理的过渡、详略的安排，以及基本的完整性。
我并没有带着特别强的目的性去鼓励孩子爱上写作。孩子的人生不需要任何预设，能在她最好的年龄做最好的事就是我的愿望了。
有朋友曾困惑地问我：“为什么我的孩子读了很多书，仍然无法写好作文？”我感觉可能一方面可能是阅读的方向不对。作文是书面语言的艺术，如果让孩子大量阅读了漫画、卡通、玄幻，孩子就很难获得书面语言。另一方面，可能是家长给了孩子太大的压力。关于写作，应允许孩子像蜗牛一样慢一点，哪怕一篇文章中只有一两个闪光的句子，只要是孩子真正的自我表达，便值得赞许。
一个人在求学阶段，能够培养其对写作、对文学的爱好，是非常有意义的。在写作中发现自己，探索世界，也不枉少年一场。一个人成年后，有没有意思，有没有趣味，很大程度上取决于他的文学修养。
我还有几点关于现场作文的心得，与大家分享：
