双十一前后各大电商网站都在打折，相信不少朋友们都囤了很多绘本了吧。我也是特别爱给小D买绘本的妈妈。从小D出生后，我就一直希望，书籍可以是小D日常生活中最熟悉也最平常的好朋友，阅读是可以随时随地自然而然发生的。

提到亲子阅读，大家第一想到的一定就是买什么绘本，哪些适合我家孩子的。的确，绘本的选择很重要，但这只是第一步，亲子阅读除了培养孩子阅读兴趣外，打造阅读能力才是关键，今天就想介绍几个亲子阅读小技巧，让我们买来的绘本更加物超所值。

为了避免引起不必要的焦虑，没看过这篇旧文的朋友们建议一定重温一下，这篇文章回答了“孩子看不完绘本怎么办”这类的问题，《培养爱读书的孩子并不难，抓住亲子阅读8大关键阶段就可以》。

建立联系

时间：出生开始

学习能力中的“举一反三”，完全可以从阅读绘本中做起，而且无论何时引入绘本都可以做，就是建立联系的方法。

1、和生活的场景有什么相同？

小D 6个月引入绘本后，我就会有意识地和她聊绘本、看图说话，“小D你看，这是一个娃娃宝宝。跟你一样哦，也是圆圆的脸蛋、有眼睛、鼻子和嘴巴。这是宝宝，小D也是宝宝，一样的。”

随着小D慢慢长大，我会带着小D去亲身体验绘本里的场景和物体。比如，读到关于消防员的绘本，我就会带着小D去看真正的消防站。也会反过来做，比如带小D去了海洋馆，我会买海洋主题的绘本给她读，这些都是建立联系。

2、和之前的绘本有什么相同？

家里“藏书”多的，总会发现新的绘本里会有一些和旧绘本相同的元素，这也是特别好的建立联系的机会。

比如，读到了《Maisy's Digger》，可以说：“Maisy是个小老鼠，小D之前看过的哪本绘本也有小老鼠啊？对，《谁偷吃了我的曲奇饼》里也是小老鼠。小老鼠现在变成了一个挖掘机工人，它不吃曲奇饼了”。这样把之前的绘本和当前读的绘本进行联系，让孩子明白有什么是相同的。

这些都是在培养举一反三的能力，让孩子在学习新知识的同时，联系之前学的旧知识。这样知识的雪球就会越滚越大。

而从孩子的角度来说，我们让孩子知道了“阅读绘本”对我有什么好处：“原来我生活所经历的方方面面，与绘本都是有关的”，而且 “绘本里的东西，和我的生活是有关的”。这样的互动循环，会让孩子更有读绘本的积极性。

学会提问

时间：1岁+

亲子阅读，亲子是第一步。父母在阅读的时候，千万不要只是追求“孩子可以静静听完我读绘本”。听完不是一个考核指标，没有必要追求这个目标。

在亲子阅读过程中学会一些简单提问不仅可以促进互动，也是在提高孩子的阅读和思考能力。 不少朋友们对于如何提问很头疼，下面举一些例子，给大家一些思路。

“能帮妈妈翻页吗？”－邀请加入“阅读”的过程中，让孩子拥有参与感

“小海豚在哪里？” －引导观察，进一步提高孩子的参与感

“你看这里有一朵小黄花，这朵花香不香啊？”－引导想象，然后拿起绘本，凑近鼻子，深吸一口气：“嗯~好香啊，小D要不要闻一下？” 这个假装闻花动作，也会让孩子仿佛身临其境的阅读。

这样的提问，可以让孩子不再停留在被动接收，而是真正地开始思考。阅读中是否“带着思考阅读”，效果是千差万别的，提问就是很好的按下了思考的开始键。

关于更多阅读中的高阶提问技巧，可以戳－>家长会不会提问，竟然是培养孩子独立思考能力的关键

记忆电影

时间：2岁+

孩子小的时候，“读绘本”就是“读绘本”、我们让他看什么他就看什么、让他观察哪里他就观察哪里。随着孩子慢慢长大，我们需要引导他们让更多高级的思考能力参与进来。

“记忆电影”的方法就是更加高阶的阅读能力，它需要大脑进行整合运作，不仅仅是记住读了什么，还能在脑海里形成画面。记忆电影的核心在于让孩子学会怎么把“输入”的东西更好的“输出”。

小D两岁多的时候对于熟悉的绘本完全可以和我一起读完了。于是，读完后，我就会合上绘本、闭着眼睛说：“这本绘本读完，妈妈闭上眼睛，看到了这样一幅画面：有个小老鼠特别特别小，它肚子好饿好饿，于是偷偷爬上了曲奇罐。它想打开罐子，因为它看到里面有好多饼干”。引导几次后，鼓励小D也把自己脑海里的画面复述出来。

这就像我们看完好的电影后，晚上临睡前闭上眼睛，脑海里可能还会有一幕幕的场景出现。将这个方法运用到亲子阅读中时，我们要做的是，读完绘本之后，不要就结束了，要继续引导孩子尝试想：“我读完后，脑子里有什么片段”。

刚开始进行的时候，可以额外买一本记录用的本子，然后每次孩子在分享的时候，我们都记录下来。不要小看这个小小的行为，会让孩子感受到“珍重其事”，于是就会更加积极地来复述。

记录完了，还可以像下面这样引导孩子使用贴纸完成故事。这个过程中，不仅仅是激励了孩子“输出”，而且也是最早期的认字启蒙，让孩子意识到，原来我们说的话都可以写下来保留下来。

小D就是因此对字感兴趣的，这样在心里埋下一份认字的热情，今后学习认字就是自然而然的兴趣导向了。

鼓励推测

时间：3岁+

等孩子过了3岁，读绘本的时候，我们不要总是我们自己来读给孩子听而是可以就着每一页的关键信息鼓励孩子进行推测。

看到某一页的时候，可以停下来问：“她鼻子红红的，在整理一个小包。她怎么了？她要去干嘛？”最初引导孩子思考的时候，一下面对两个问题，不一定回答的出来。

这时，我会拆解问题：“她鼻子红红的，她怎么了？” 如果小D回答不出来，我就不采用这种开放式的问题，而是再问，“她是开心还是难过呀？” 小D就会说：“她是难过，她想哭了。”我就会翻页，说：“让我们看看小女孩是不是这样。”

推测可以让孩子有更高的专注度去读完这本书。所有人都是这样的，当你觉得“我已经猜测后面要发生的事情了”，会更想知道故事的结果，想知道自己想的对不对、是不是一样的。这时你势必就会更感兴趣，想要更好的参与其中。

而同时，推测也是要求孩子把自己当下读到的信息结合自己已知的信息重新整合得出结论，这个能力可以锻炼孩子的理解、逻辑和记忆。

理解监测

时间：4岁+

这是很多美国的幼儿园，针对4、5岁孩子常用的方式，让孩子能够自己提出来“我看懂了还是没看懂”。当孩子自主阅读意识萌芽了以后，可以告诉孩子，在阅读过程中，听得懂用一根手指表示；听不懂用两根手指表示（大家也可以使用任何你们习惯的暗号）。

当小D伸出两根手指表示听不懂时，我们就会停下来，然后重新读一遍，一起读出声，看看是否懂了；或者看看插画看看能否帮助理解；再或者我会提问，“哪里不懂？”。

不知道你们发现了吗，这些方法其实就是在授孩子以“渔”，当不懂不理解的时候，我们可以怎么做。不少孩子上了学以后，会出现“怎么同样的错误，订正过了，还是错？”其实是孩子没有监测自己是否理解、是否真正思考，机械性的把订正的内容“抄一遍”，下次遇到了还是错。

阅读也是一样的道理，特别是当孩子已经有初步阅读能力之后，很多绘本太熟悉随口都能复述时，就容易陷入“为了读而读”的不自觉的意识，没有真的去想自己是懂还是不懂。给孩子“听得懂听不懂、一根手指两根手指” 的任务，引入大脑的“监控体系”，看自己真的懂不懂。

同时想提醒一下，很多孩子一开始不一定完全能理解这个方式，说明孩子在阅读能力方面还没有准备好，可以稍微缓一缓。这就像新手司机和老司机一样，新手司机在忙着学习怎么打方向盘、踩油门等最基础的能力时，是无法顾及如何开的平缓、不急刹车的。

阅读能力到底是什么？说通俗点无非这些，我为什么而读？我记住了吗？我读懂了吗？我能运用吗？我会举一反三吗？这些能力是我们每个成人应该具备的。

今天分享的这些就是把我们成人所应该具备的阅读能力拆解成孩子可以理解的引导方式。当妈妈四年多了，我的育儿重点很清晰，只有一条，就是我今天所做的任何努力，都是为了培养一个面向未来的成人。