学龄前是幼儿语言发展的黄金时期，多样化、适当地语言教育活动，有利于促进幼儿口语的发展，语言技巧的提高，情感的培养，教育内容和形式上应各具特点，兼顾了幼儿语言发展的方方面面的需要。
一、通过模仿 学习讲述
幼儿要想通过交流，恰当地表达自己的情感，需要掌握一定的句子、词汇量和讲述技巧。尝试复述儿歌、短小故事或精彩片段是幼儿积累词汇和讲述经验，提高语言能力的有效方法。教师应在班上积极开展“讲故事”、“说广告”、“背古诗”、“颂诗歌”等活动，让幼儿复述故事、广告、背诵诗歌。虽然只是对文学作品的简单模仿，但在这个过程中，幼儿可以积累许多语言经验。在再次运用时，也就成了自己的语言了。
二、通过运用 创造讲述
在日常生活、游戏活动中，创造自由宽松的语言环境，鼓励、吸引幼儿与其他人主动交谈，体验、感受语言交流的乐趣，学习、使用适当的礼貌的语言交往。这是纲要精神，也是促进幼儿语言发展的有效途径。教师可通过“角色扮演”、“续编故事”、“创编故事”给幼儿想象和思维的空间，语言自由表达的机会，注意强弱搭配，师生互动，幼儿互动来培养幼儿的言语组织能力，交往能力。通过这些活动，小朋友在已有的讲述经验基础上，把模仿学习得到的句子词汇、语速、语音运用其中，创造性的讲述了自己的广告、故事，新闻进行语言交往。
三、通过谈话 个别指导
《纲要》指出幼儿的语言学习是有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。教师应在日常教学活动中不断观察，对个人幼儿及时进行鼓励和指导。例如：有些幼儿的自信心及交流能力不强，在各活动中声音很轻，他们并非不会回答，而是怕回答，怕其他幼儿笑话，给自己造成了不定的心理负担。教师应运用鼓励、表扬、谈话、讲故事等方法来提高孩子的自信心。
四、通过欣赏 文学作品
《纲要》指出引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。儿童文学意境奇幻迷离，词句清新明丽，幼儿能够从中吸取丰富的美的滋养，儿童诗欣赏应大力张扬审美性，而降低认知方面的要求。文学作品通过营造情感氛围，能够促使幼儿体验和理解作品、轻松、自然地接受情感教育。例如：让幼儿反复朗诵，反复品味，让他们自觉地沉浸在作品的音韵及想象中。让幼儿结合画面欣赏，闭着眼睛，边听边想象画面。把作品中描述的画面通过自己的想象绘画下来。通过电视媒体使声音和动画融为一体，幼儿更能进入艺术境界。请幼儿谈谈通过欣赏自己有什么感受。
