3~6岁的儿童，智力语言思维发展的重要时期，孩子大脑重量已经达到1000到1300克，这是脑功能健全发展的保障。
1、语言发育。孩子进入学龄前，语言能力已经有了一定发展。这个时期的孩子不仅可以通过感知来认识事物，而且能够通过词语的描述讲解与各个年龄组的人进行沟通，你认识更多的不能直接感知的事物。在内控能力、理解能力、感受能力等相关因素的协同作用下，孩子不仅能够接受别人的言语来调节自己的行为，而且还可以通过自己的言语来调整自己的行为。
2、自控能力增强。由于大脑皮层机能的逐渐发展，孩子内部控制机制得到进一步的完善，儿童能够形成更复杂、更精确的暂时神经联系。对综合分析外界事物及更好的调节自己的行为是很有利，但孩子的这一技能仍在发育阶段，持续性有待发展，所以此时期的儿童不可能长时间的控制自己的行动。对十分精细的动作都不能胜任父母，应该了解自己的孩子，在孩子从事某些难度较大的活动时，以灵活的方式帮助孩子做适当调整，这样可以防止孩子因自控力而导致一些不愉快的结果的出现。
3、理解能力与想象能力的发展。孩子理解能力与想象能力的发展，以及身体的发育及语言水平的发展密切相关。独立行走使接触范围扩大，信息来源随之对神经及脑不断刺激，就会产生学习与模仿的动机，提问题是良好的学习方式，儿童对语言及事物的理解能力也会得到锻炼，但由于儿童接触社会的范围有限，理解能力的发展尚在初期，容易出现一知半解的现象，从而做出一些令人意想不到的事情。如果此时父母能够及时的给予引导，就会对孩子的理解力和想象力的发展起到更好的促进作用，父母不要妄加指责将孩子置于懵懂的状态之中。否则，他们的想象会被严重的扼杀。
意识得到发展，新生儿没有意识，婴儿在言语发展的同时，行为受言语的调节出现了友谊行动及一致行动状况。这边是意识初步表现的形态，而学龄前儿童的意志得到进一步发展，孩子开始提出自己来的要求。
“自己来”是意志行动开始发展的标志，父母应该抓住这一契机，以教育鼓励为主，使孩子积极意志品质得到充分发展。学龄前儿童的各项功能尚在发育中，父母应鼓励孩子多参与社会活动。以聚餐为主，孩子进行就餐时，由于经常的准确性以及手对工具的控制能力稍有不足，容易将饭菜洒落在桌上或者弄脏衣服，同时会产生烦躁情绪，此时父母应该通过教育途径激发孩子战胜困难的勇气，鼓励孩子坚持到底，这样会让孩子获得成功的体验，从而有助于孩子意志品质的形成。恶语相加和包办代替也是不可取的，只有鼓励和恰当的教育。锻炼他们的意志，从而迎接学龄期的到来，做好身心双方面的准备。
各位宝爸宝妈们，您的孩子是否处在幼儿园时期呢，你是否能够正确的让孩子自己来。喜欢关注育儿教育的父母可以关注我。
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