原题：《“家教”重于“校教”》
众所周知，孩子的成长、成才、成人离不开家庭、学校、社会“三位一体”的综合教育。但现实生活中，往往有很多家长以为“学生成才与否都是学校的事”，与自己的“家教”没有关系。其实，这种观点是大错特错的，真正决定孩子成人成才的关键还是家庭教育。
有两句古训，大家一定都熟悉:一是“子不养，父之过”。这里的“养”当然包括“物质”和“精神”（教育）两个方面；二是“上梁不正下梁歪”。常用来比喻家庭过日子长辈“不务正业”往往子女就容易“走邪”。
孩子是父母生的，成长于“家庭”，“长”得好坏，教育上“先入为主”的父母绝对起着至关重要的作用。
稍加推敲，“孩子成才与否都是学校的事”，就站不住脚。只要把“学校教育”与“家庭教育”二者进行比较，答案自然水落石出。
首先，教育内容上。学校教育，以自然和人文科学知识为主（这些是目前仍在流行容易用“分数”衡量的内容），虽然也开设“思想品德”、“劳动技术”、“习惯养成”等课程，但是这些都是“挂在墙上”、“说在嘴上”、“写在纸上”，用来“应付检查”的，教学效果如何基本没人过问，并且实践操作中在时间上还是断续的（学校教育是以“节”、“星期”、“学期”为单位开展；有时挣分的“主科”需要“加班加点”，这些“副科的副科”就得老早主动让路于它们）。家庭教育，以培养孩子的“吃苦耐劳、宽容、恒心、毅力、尊老……”等“做人”的“基础习惯”为主，不设具体“课程”，无时无刻无节点，不谈“学习”却支撑着“学习”，父母集“校长、班主任、老师”于一身，以“身教”为主，对子女的影响是“桃李不言，下自成蹊”。
家长朋友们，说实话，如果让孩子片面追求“考分”，学校及老师还真有这本事，至于孩子“做人”的“分数”也都指望他们帮助提高，目前的教育体制下，恐怕就有些勉强和玄乎了。
教育培养“人”是个复杂系统的慢性工程:意志，恒心，耐力，宽容，敬老……等这支撑孩子“成人”“成才”的重要“部件”绝不是在学校“一节课，两节课，”凭老师几句说教就能“一蹴而就”生产出来的。但没有这些““部件”孩子即使“成才”也是“残才”或“坏才”。“马家爵事件”.“复旦大学研究生林森浩投毒致同学黄洋死亡事件”、“留日学生向母亲要钱不成机场杀母事件”等这些“残才”事件的教训还不够发人深省么！这样一说，家长朋友们，教育孩子成才成人的责任学校与家庭谁轻谁重，明白些了吧！
其次，教学方法上。学校以“言教”为主，“因材施教”大多时候在“公开课”时才用。一般情况下，无论学生“高矮胖瘦”、“听懂听不懂”，只顾“一刀切”地“填鸭”，如同坐“闷子车”的乘客，路边风景看到看不到无所谓，中途不准下车，哪怕“晕车”“呕吐”一地也得按时“下车”；家庭教育，重在“身教”，父母不说或不会说“大道理”也不要紧，只要“做”了，就是“示范”，孩子就会跟着模仿，就会跟着“学好”，并且家庭永远是子女航行“爱的港湾”，任何时候子女受伤受累了都能在港湾得到疗养和调整。“北大”的高材生刘媛媛，母亲不识字，形象也不雅，但她以“勤劳善良”的“身教”影响着孩子，收获的是“无声胜有声”的家庭教育的累累硕果。
再次，教学时间上。学校教育，学生在校只有“45分钟”，老师与学生之间就是“台上讲台下听”的工作学习关系:“放学”了.“星期”了.“放假”了，学生背着书包就回家；家庭教育，孩子饭间被父母拥怀，寝睡被父母掖被，绊倒被父母扶起，寒暑易节，一日三餐，“低头不见抬头见”，互通共享，融为一体。如爱鸟养鸟之人感受的:“鸟都是自己用心用手把着长大的”。
孩子“生在家庭”，“长在家庭”，父母是天然的“原始老师”，原生态健康和谐的家庭，父母的言行举止都是孩子的一面镜子。试想，一个孩子每天放学到家就见父母聚众打麻将的家庭，父母也很“望子成龙”，但“烟熏火燎粗言脏语”中一边甩牌如飞:“发财”，一边催促孩子:“快做作业去！”，可以想象孩子“心服”吗？“听”吗？一个“书香门第”，“谈笑有鸿儒”的家庭，父母“爱看爱写”的，“杆正影不斜”，日后孩子离“书”就是“远”又能“远”哪去？
所以，真想让孩子成人成才的家长把希望完全寄托在“校教”上是错误的，还应该努力在“家教”上下工夫。家庭健康，父母“正干”不“图懒省事”，然后配合“校教”，这样才不愁孩子沿着健康和谐的道路“又红又专”地成长！ （曹永亮）
