幼儿园的孩子到底该不该学写字？
孩子幼儿园不学写字，上小学会不会跟不上？
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这些疑问是很多家长心中的焦虑。目前幼升小已经进入了倒计时，很多家长开始担心孩子的书写和拼读，对园所应不应教孩子写字产生了诸多分歧，还有一些家长为孩子顺利升入理想的小学寻找培训班“添火加柴”。
面对这一局面，亿童幼教机构合作园·梧桐苑幼儿园及时开展了以“幼儿园中大班的孩子该不该写汉字”为主题的辩论赛，邀请家长代表和老师共同参与。
（辩论双方准备就绪）
首先，教师由抽签分成正反两个方队，家长组成正反两方智囊团，可以随时为老师提供论据和补充以及自由辩论，并有园长担任辩论会主席，三位家长担任评委，活动一开始就“话题十足”，十分激烈。现在，小编就带你去领略一下现场幼儿教师和家长的别样风采吧！
正方观点
“中大班孩子不应该学写汉字”，老师们主要围绕以下这两点展开：
首先，《3-6岁儿童学习与发展指南》明确规定，学龄前的孩子不应该学写汉字，这是我国关于幼儿学习和发展的权威文件，也是基于对全国幼儿的专业调查和研究，是许多教育工作者和家庭遵循的纲领性文件和参考标准。
其次，教育要遵循孩子的生理和心理发展规律。根据幼儿现阶段的生理、心理的发展特点，书写汉字所需具备的几项客观条件都尚不成熟：
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第一，由于幼儿的手指、手腕肌肉运动功能还未健全，他们还不能够准确有力地控制手指、手腕肌肉的运动，无法正确地进行横、平、竖、直的书写。写好一个字，最主要的是拿笔方式和坐姿，过早的练习的话对幼儿的骨骼发育是有影响的。
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第二，幼儿的视觉区别能力尚不完全，容易产生混淆，还不能精确地区别相近字之间的细小差异。另外，幼儿对空间位置概念的认识尚不准确。他们对上下、左右、前后等空间的相关位置不清楚，无法正确地理解笔画、笔顺，以及汉字的比例和结构。
03
第三，幼儿期，儿童神经抑制机能还很弱，不能过久地抑制自己的行为，或者从事过分细致的作业活动。写字是精细的活，对于幼儿来说是一项高难动作，此外，长时间端坐对幼儿的心理和生理承受能力来说是超负荷的。
04
再次，孩子的学习任务是分阶段的，应该循序渐进，幼儿园阶段主要的学习内容是培养孩子健全的人格，奠定良好的学习与生活习惯的基础。
幼儿园和小学的教育各有侧重点，幼儿在幼儿园的基本学习形式是游戏，主要是培养他们的学习兴趣和良好的行为习惯，这和小学的教育目标完全不一样。所以，我们应该在幼儿园阶段把时间留给他们，让他们发展自己的身心健康，养成良好的习惯。
反方观点
针对正方的观点，反方也提出了许多质疑和辩论，主要集中在以下的观点：
对于是否“写字”这个概念，反方进行了细致地分析和解读：学习写字，是否就等于写拼音符号、汉字？若成人不教，幼儿就不会提笔去“写字”吗？文字如今广泛出现在幼儿的生活中，比如广告、玩具、看板、图书、包装盒上……孩子会自发寻找书写规则，有时候可能写得并不标准，但是可以从最简单的、和他的生活联系密切的汉字学起。否则，同龄的其他孩子都会写汉字了，自己的孩子却不会，那么孩子们在一起的时候，他会不会有压力和自卑呢？
现场的小高潮，是来自反方家长智囊团中一位60多岁的奶奶家长的发言，她也是本次家长战队中年龄最大的代表，她很激动地说，自己那个年代，没有读幼儿园，入小学时，先生首先要问的就是“你会不会写自己的名字啊？”那时候的孩子必须一入学就会书写自己的名字，如今的孩子更加的聪明，书写能力也应该有所提前，要让孩子提早地意识到汉字的魅力、汉字故事的魅力，要让孩子感受到汉字是世界上最美的书写艺术。老人家对教育子女的一腔热情以及对汉字抒写的使命感赢得了许多现场的掌声。
不辩不明，不破不立，近两个小时的辩论赛，让大家的精神高度地集中和亢奋，边听、边思考、边做笔记。唇枪舌战之余，为园所和家长之间的建立一座高效沟通的桥梁，正如园长在最后的总结中所说：在本次活动中，感受到了老师和家长对孩子、对教育的热情和关注，两个观点就像两个在不断向前滚动的圆，最终拥有共同的交叉区域，双方立场不同，原则不同，但初心都是为了孩子更加美好的未来，所提及到的关键词里都含有“孩子的兴趣”“孩子发展的个体差异”“孩子的全面发展”——无论我们身在何方，处于何方，孩子都是我们共同的焦点。
随着本次活动的结束，大家的思考也重新上了一个层次：让孩子学习写汉字来自家长的焦虑，还是来源于孩子健康成长的需要呢？取决于未来升学工作的需要，还是孩子自身成长的发展规律？这个问号重重地叩响在本次辩论会的每个人心里。
话题延伸
为什么会有一些家长会说幼儿园的孩子什么都没有学呢？
其实不然，只要看一下孩子的作品，你一定会惊喜地发现：他的每一张作品里，都可以看见他主动探索汉字的痕迹。活动区里提供了充足的各种书写工具，如纸、笔，让孩子探索工具、符号间的关系，鼓励孩子画图，这是间接预备书写最重要的一项基础。
幼儿园的一日生活看似孩子们都在玩，其实都在帮助孩子获得知识，培养习惯。比如，在区域活动时间，建构区为孩子建立了空间和结构认识；在科学区里孩子学会了分析、观察和发现；在美工区孩子通过绘画、涂鸦对握笔和书写有了感知；在阅读区里，孩子通过一些标签和图文并茂的展示对汉字也有了认知等等。这些在孩子生活中逐渐积累起来的认知，不正是为前书写做准备吗？
我们在担忧孩子“输在起跑线上”的同时，也要深刻地意识到，对于孩子“成功”的理解不应该只有一种标准。学业有成是一种成功，健康快乐也是一种成功，孩子以后是否成功，取决于他的全面发展，身心的健康成长。
