马克思曾说过：“人创造环境，同样，环境也创造人”。这科学地揭示了人与环境之间的相互作用。
在幼儿园中，环境是幼儿耳濡目染的教育介质，多层面的环境伴随着幼儿的生活，它既能满足幼儿的好奇心，又能激发幼儿动手参与的兴趣。
（中幼旗下标准示范园录播教室的环创）
中幼国际教育旗下的幼儿园环境创设就是秉承着“在环境创设中渗透教育”的理念，结合三大幼教信息化产品的特点，创设一个良好的育人环境。
在环境创设中渗透教育
一个好的幼儿园环境应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，它对幼儿的体、智、德、美等具有全方位的促进作用。
例如：
让幼儿一年四季都能看到美丽的色彩，闻到各种花草的香味，有利于促进幼儿的视觉、嗅觉、触觉的发展；
根据不同季节特征作墙饰布置，让幼儿了解四季与农作物、各种植物之间的关系，能帮助幼儿增长知识、发展智力；
引导幼儿参与环境的布置工作，组织幼儿利用废旧物品搞小制作，可以培养幼儿关心集体、勤俭节约的品质和善于动手动脑的能力。
可见，幼儿园环境的创设是幼儿园教育课程的一部分。
（中幼旗下标准示范园录播教室的环创）
关于幼儿园环境的创设，中幼国际教育旗下的幼儿园充分考虑它的教育性，使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致，对幼儿体、智、德、美的教育不重此轻彼，尽可能地挖掘和利用日常生活中现有环境中的教育功能，将教育内容渗透到环境中，力求室内外环境主题化、活动区角环境层次化、专项活动室特色化，让环境会说话，对幼儿进行生动、直观、形象的教育。
幼儿园环境创设的原则
1.独特性
幼儿园环境一定要体现幼儿特色，才有利于孩子们的身心健康成长。例如，室内陈设要形象可爱、线条优美且富有亲切感；空间层次要丰富多变；墙饰要鲜明、生动、色彩明快、丰富等。
（中幼“脑调控与认知增强系统”主题教室的环创）
2.童趣性
在幼儿园环境设计中，不管是建筑物、陈设、家具、运动娱乐器械等设施的造型，还是墙饰、景点的色彩等都要符合儿童的审美情趣，要尊重、理解幼儿的欣赏需求，设计出适合幼儿视觉感受的环境。
3.益智性
良好的幼儿园环境应具有很强的幼教特点，它通过自身的形式美感和内容去启发幼儿，开启幼儿的知识大门。因而在环境设计中，应充分考虑益智因素，营造良好的语言环境和幼儿展现自我的舞台。
（中幼“脑调控与认知增强系统”主题教室的环创）
4.艺术性
良好的幼儿园环境是根据幼儿园的保教特点，综合运用现代物质手段、科技手段和艺术手法，创造出功能更加合理、优美舒适、风格突出，符合幼儿成长和心理感受的环境。
5.环保安全性
幼儿园环境设计要充分考虑安全因素，确保材料、工具、物品、设施等的合理性和安全性。
幼儿园环境创设的意义
1.有利于促进幼儿身体的健康发育。
幼儿园室内外环境创设，布置科学合理，材料丰富有趣，可以有效地提高幼儿活动的质量。
2.有利于提高幼儿的观察力和想象力。
在保教人员精心设计和布置的活动环境中，幼儿运用各种感官去体验、观察、思索、发现、创造，在潜在的学习环境中学到知识，从而促进其智能发展。
（中幼旗下标准示范园录播教室的环创）
3.有利于幼儿良好品德和行为习惯的培养。
将德育和行为习惯培养的内容融入到环境布置中去，可使品德教育、习惯培养更具体形象，更容易为孩子所理解和接受。
4.有利于对幼儿进行美育。
环境布置通过具有美感的艺术形象去美化环境、表达思想，这是幼儿在潜移默化中获得美的感受，从而激发美的情感，陶冶美的情操，培养欣赏美和创造美的能力。
（中幼旗下标准示范园录播教室的环创）
5.有利于辅助幼儿教师开展教育活动。
在环境的创设中融入教育理念及相关内容，可以促使幼儿主动融入相关的教育活动中。
在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，是幼儿每天都要接触的，幼儿的身心发展、社会化发展以及个性发展无一不受到它的影响。
因此，幼儿园的环境创设既要强调“美化、绿化、净化”，也要促进幼儿与环境之间的互动。中幼国际教育旗下幼儿园的环境创设都是以幼儿发展的需要为目的，充分发挥幼儿的主体作用，调动幼儿参与的积极性，引导幼儿与环境积极互动。
