顺义区滨河幼儿园，1995年建园至今已有23年历史。走进滨河幼儿园，环境清幽典雅，浓郁的时代特色和灵动的艺术气息扑面而来.特色美工区域活动是孩子们自主动手协作的乐园，优美的环境创设长廊，不时有孩子驻足品读。多种自主课程建设的实施，培养起幼儿“善观察、爱审美、乐创作、绘生活”的良好习惯。
滨河的美，美在浓浓的艺术气息，美在深厚的文化内涵！
开展自主游戏课程
玩在“美育”
滨河幼儿园以美术为切入点，开启幼儿思维，形成和发展幼儿个性心理品质。凸显幼儿、教师、家长、园所本身的主体性，坚持活动化（创设环境、提供工具材料、想象表现），注重体验式（尊重兴趣、鼓励探索、培养合作、大胆想象与表现）。坚持生活化的幼儿美术教育，在活动开展过程中，将传统美术材料与幼儿生活中发现的美术元素相结合，挖掘以幼儿现实生活为背景，以生活经验为基础，以熟悉的人、事、物为内容的活动，注重生活与美术教育紧密结合，尊重幼儿个性发展，让幼儿审美情趣回归于生活。培养健全的幼儿意识形态，通过自己的情感、感受来完成自己喜欢的课程。
建设园所课程特色
重在“美育”
依据办园理念，开展特色教育活动，满足每个幼儿享受美的服务、美的环境和美的教育，保障孩子与其年龄段相应的身心发展，为孩子美化生活、创造生活奠定良好基础。凸显“幼儿”：让每个幼儿获得均等的发展机会；注重环境及教育的影响给幼儿带来的发展，建立幼儿自身经验基础上情感、认知、能力、社会性的建构和全面、和谐、健康的发展。强调“综合”：教育是全面的、全程的、全员的、全方位的，内容是综合幼儿生活经验，追随幼儿生活经验螺旋型上升，在主题背景下，美术特色活动以融合式美术教育活动、体验式区角自选活动、多元式领域整合、系列式艺术活动相结合进行。
创设8项美工区域
行在“美育”
多样的活动形式、宽阔的活动空间、丰富的活动材料已初步满足幼儿自主选择游戏的权利与机会，这也是园所开展自主游戏的初衷。为更好地凸显美术特色，以园所理念为引领，以美术为切入点，以游戏为载体，以幼儿兴趣需求为基础，以教师专业素养为支撑，进行更深入的自主美工区域游戏的实践研究，以专业美术绘画形式和种类为突破口，大胆设计符合幼儿年龄特点的8项美工区域，进行有计划有目的尝试及实施。8项美工区域分别是：版画区、水墨画区、湿拓画区、泥线结合区、立体白坯画区、沙画区、油水分离画区、拓印画区。
打造区角、创意环境
赏在“美育”
爱美之心，人皆有之，为培养幼儿对美的感受力，更好地挖掘团队潜能，最大限度服务于幼儿的自主游戏，园所统筹安排整体空间、欣赏墙、作品墙，进行更加合理的美工区域整改。通过幼儿的主动探索、利用工具材料，发现身边美丽的事物，然后再投入到自我创作过程中。通过绘画的形式培养他们的创作能力和独自思考的能力。幼儿在美术活动中，将自己在日常生活中美的印象和感受运用材料，具体表现出来，这不仅加深幼儿对日常生活中美的理解，还使他们在不断追求美、探索美、理解美、表现美的过程中得到全面发展。
收集创作材料工具
乐在“美育”
在开设新的8项美工区域后，园所通过购买、家长收集、教师制作、废旧材料再利用等方式丰富材料的种类。为了更好地服务于幼儿，教师们引导幼儿用眼观察、用脑思考、用双手感知工具材料，在材料投放上根据主题、活动形式、生成活动的需要，严格遵循递进性、层次性、阶段性的原则投放。在幼儿美术教育中着力实现幼儿创新意识与创作思维能力的培养，注重保护和发挥幼儿独特个性。在教学中避免对幼儿的创作思路进行过多的约束和限制，积极鼓励他们去自我思索、自我创作。
实施有效课程
研在“美育”
教师把尝试和操作的主动权交给幼儿，通过富有启发性的开放式问题引导、鼓励幼儿动手探寻，充分发挥幼儿学习的主动性、积极性。在教学实践中，“教而有学、教学相长”，实现教师和幼儿共同成长。
在组织与实施中，加强指导与研究，突出幼儿的主体地位，完善教学中的指导方法，使幼儿真正成为美术活动的主人，让他们在玩乐中用自己喜欢的形式表达内心的感受，增强幼儿的灵活性，从而提高幼儿表现美的能力。
大美无声，润物泽人。
滨河幼儿园，美的别具一格！
资料来源：滨河幼儿园
制 作：桂欣然
总 编：孙勇
审 核：李士文
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