作者：褚文静
近日，教育部办公厅发布关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知。通知指出，近年来，各地坚持发展与质量并重，促进幼儿园保育教育水平不断提高。但一些幼儿园违背幼儿身心发展规律和认知特点，提前教授小学内容、强化知识技能训练，“小学化”倾向比较严重，这不仅剥夺了幼儿童年的快乐，更挫伤了幼儿的学习兴趣，影响了身心健康发展。（7月16日南方都市报）
幼儿园“小学化”倾向对孩子的危害毋庸赘言，早在2011年，教育部就曾下发《教育部关于规范幼儿园保育教育工作 防止和纠正“小学化”现象的通知》然而几年时间过去了，这种现象不仅没有得到遏止，反而犹如传染病毒，不断向各地各级幼儿园蔓延，败坏了整个学前教育的风气。幼儿园去“小学化”到底难在哪？
首先幼教机构本身难辞其咎。对幼教机构来说，“口碑”就是“生命”，难以满足大众的“口味”，必然会被“淘汰出局”。于是为了迎合家长的需求，博得一个办学质量高的“好口碑”，争取到更多生源，获取更多利益，幼儿园只能违背幼儿教育的原则，罔顾幼儿教育的本质，“避重就轻”的教孩子一些语言、写字、英语、速算等这种“看得见，摸得着，见效快”的课程。
其次家长的“集体焦虑”成了背后推手。由于地区与地区之间，学校与学校之间教育发展水平及资源配置不均衡。于是很多家长在“择校热”的集体焦虑中，恨不得孩子“琴棋书画”无所不通，“诗词歌赋”无所不能，甚至幼儿园不教点“小学课程”，家长们就不“买账”，认为对孩子不负责，不为孩子的前途着想。
再有以分数高下论学生优劣的评判标准是关键。在应试教育压力的驱动下，一些小学在设置入学门槛时过高，择用标准远远的超过了尚处于启蒙教育阶段的幼儿水平。甚至如果孩子“不认字，不识数”更是有可能面临“无学可上”的尴尬境地。
如此在这样的多重“压力”传导下，幼儿教育“小学化”自然逐渐成了我们熟视无睹的一道教育景观也就不足为奇。
教育部门对幼儿教育“小学化”现象的再次纠偏，无疑给家长、幼教机构乃至整个社会都提供了一个反思的机会。作为家长、幼教机构以及小学不但要“一切为了孩子”，更要“为了孩子一切”，真正的以孩子为本，从孩子的本性出发，树立科学的育儿理念，在“揠苗助长”的故事中，吸取“欲速则不达”的经验教训，切实淡化祛除幼儿教育的“功利”心态。更重要的是，从教育的长远角度出发，不能仅仅依靠幼教机构的整改，更需要政府部门着重考虑学前教育的整体生存环境，从均衡教育资源配置，改革中高考制度着力，为去“小学化”营造出良好的环境。
“一切为了孩子”的初衷，如果不能采取正确的方式方法，结果亦会南辕北辙。与“死记硬背”的“夹生知识”相比，良好的习惯，自理能力，学习能力，适应能力、社交能力等来的更重要一些。特别是教育单纯的靠“百米冲刺”无法取得最终的胜利，只有社会各方都能尽到应尽职责，做出自己的应有努力，才能让“错位”的幼教“归位”，早日把快乐童年还给孩子。
