在《中国教育报》记者杨咏梅对韦钰院士的访谈《全民误读“起跑线”)中，韦钰教授指出，中国的父母最关心的就是孩子的学习。
“其实，孩子对这个世界的探索与学习，是从呱呱坠地的那一刻开始的。”韦钰说，“过去30年的科学研究发现，婴儿并非一张白纸，他们认知世界的方式其实和科学家很像，都是通过观察、模仿、探究、实验等方式。可以说，孩子是天生的科学家。”
大量的科学研究证明，婴儿从出生开始就对颜色产生了反应，能辨认物体和物理世界的特性，不到一岁就能理解语言、辨认物体、识别面部，甚至有比较数量多少的能力，有些能力可能是生而具有的潜能，“这是世界上最奇特的事”
一定要尽量让孩子亲自动手去尝试
韦钰认为、现在大家通常关心的只是幼儿成长所需要的物质保障，却不知道婴儿一出生就进入了脑建构、感知和情感建构的关键期，绝不只需要物质上的保障和支持，更需要享受快乐、爱抚，建立人与人之间的社会联系，享有进行学习的良好社会氛围，以支持脑的发育，为其一生的精神健康打下基础。
良好的社会氛围包括哪些要素呢?
韦钰列举了以下几点:宁静和整洁的环境，教养者和幼儿之间有往返的互动行为，教养者能和幼儿之间进行语言和非语言的交流，教养者能参与和支持幼儿发起的有意向的行为，在有实物的环境中进行游戏。
韦钰特别指出，在有实物的环境中进行游戏，教孩子识别物体的大小、颜色、形状、质地时，要尽量让孩子亲自动手去尝试，这是与科学家有类似之处的探究行为。
父母不要忽视自己的不可替代性
父母是孩子成长环境中不可替代的教养者。
幼儿需要通过与稳定的、好的教养者之间的互动来学习，在认识周围的世界时不断建构自己的大脑，在学习过程中形成镜像神经元系统，形成情感的类型，这些都是他们以后一生发展的重要基础。
没有人与人之间的互动，就没有幼儿有效的学习。
比如，一些父母急于要孩子尽早掌握外语，买了很多音视频让婴儿听和看，结果证明效果并不好。
对婴幼儿的学习来说，人与人之间情感的交流和互动起着非常重要的作用。
教养者首先需要仔细观察幼儿的表情和反应，用心去了解、去体验孩子的愿望和感情。
幼儿的反应常常是很微弱的，只有满怀爱心、持续 关注，才能正确觉察和互动。
韦钰举了两个例子来说明互动的重要性。
搭积木时孩子可能会把父母帮助搭好的模型一把推倒，或者自己无法搭好时就吵闹。
这时父母不宜重复地为孩子搭建，而应该先用一块积木反复引导孩子模仿你的动作，然后再放第二块。
另一个例子是幼儿喜欢用筷子敲桌子，父母不要简单制止，可以在桌子上先垫一块布，让孩子继续他的“发明”，然后经过逐渐互动，引导孩子去敲打鼓或是其他合适的物品。
最后，韦钰提醒父母，绝对不要忽视自己作为教养者的不可替代性，要尽可能亲自教养孩子，要认识到婴幼儿是通过与教养者的互动去习得语言、发展各种感觉、进行科学和社会认知的。
并且，孩子对教养者的依恋感情，是人一生中拥有的最强烈的感情之一，会影响孩子一生对你的感情。
即使父母因工作或疾病等原因不能亲自教养孩子，也要尽可能抽出时间陪伴孩子，或及时给直接教养者以有效的指导。
不要把孩子交给不爱他的人，交给没有经过专门培训的人，更不要让孩子孤独自处，或让电视、平板电脑等电子设备来陪伴他们。
孙云晓
中国青少年研究中心首席专家·研究员
首都师范大学特聘教授
国务院妇女儿童工作委员会办公室儿童工作智库专家
中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长
